- 相關(guān)推薦
隨堂聽(tīng)課評課記錄
聽(tīng)課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。以下是隨堂聽(tīng)課評課記錄，歡迎閱讀。
隨堂聽(tīng)課評課記錄 1
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ)，讀對了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開(kāi)火車(chē)”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過(guò)渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法，引導學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
�、菩∨笥�，你們讀了這句話(huà)想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。
指名說(shuō)。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
“盛開(kāi)”完全開(kāi)放，“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”是說(shuō)花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗，開(kāi)遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來(lái)�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學(xué)生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著(zhù)”。
【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言，教師機智地引導，讓學(xué)生從文本對話(huà)中再現生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文�！�
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
【評：先在文本對話(huà)中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構建，再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，完善藝術(shù)世界的構建，使學(xué)生更好地理解課文�！�
�、凇笆㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè )齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的感情�！�
3、學(xué)習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏�(ài)報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽(tīng)出來(lái)你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛(ài)這報春的梅花。
小結：讀書(shū)，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表，而轉向體會(huì )梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節中也教予學(xué)生邊讀邊思考的`讀書(shū)方法�！�
�、葞煟喝藗冊趺聪矏�(ài)梅花？人們對梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著(zhù)回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？
“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多。
“歡樂(lè )的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì )說(shuō)些什么？
誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細微處理解課文�！�
(6)你想對梅花說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花？喜愛(ài)梅花的什么？
指名說(shuō)。
大家說(shuō)的都對，人們喜愛(ài)梅花，喜愛(ài)梅花的姿態(tài)，喜愛(ài)梅花的清香，更喜愛(ài)梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛(ài)，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書(shū)讀得是聲情并茂，相信字也是寫(xiě)得端正入體。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個(gè)字中，教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！要注意什么？
3、寫(xiě)“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著(zhù)腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子)
【評：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師行間巡視。
評課：
聽(tīng)了徐老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>
一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開(kāi)始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀(guān)看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學(xué)生更好地理解課文。
二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。
通過(guò)朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀(guān)賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛(ài)提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂(lè )（電教媒體），指導學(xué)生朗讀，在音樂(lè )中詮釋了學(xué)生對課文的理解。
三、充分體現了學(xué)生在課堂上的主體性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì )課文的思想感情。
四、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì )義，以讀悟情。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì )課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文，“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會(huì )貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
隨堂聽(tīng)課評課記錄 2
一、教學(xué)準備與設計
教學(xué)目標明確性：
教學(xué)目標是否清晰、具體，易于學(xué)生理解？
教學(xué)目標是否覆蓋了本節課的核心知識點(diǎn)和技能？
教學(xué)內容安排：
教學(xué)內容的邏輯順序是否合理，層次分明？
是否有適當的拓展和深化，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求？
教學(xué)材料準備：
使用的教具、多媒體資源是否豐富、有效？
是否有預先準備好的案例、練習題等輔助教學(xué)材料？
二、教學(xué)過(guò)程與方法
課堂導入：
導入方式是否新穎、有趣，能有效吸引學(xué)生的注意力？
導入內容與本節課主題是否緊密相關(guān)？
講授與互動(dòng)：
教師講解是否清晰、準確，語(yǔ)速適中？
是否有足夠的師生、生生互動(dòng)，如提問(wèn)、討論、小組合作等？
互動(dòng)環(huán)節是否有效促進(jìn)了學(xué)生的思考和參與度？
實(shí)踐與應用：
是否安排了足夠的實(shí)踐機會(huì )，如實(shí)驗操作、案例分析、項目作業(yè)等？
學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師是否給予了及時(shí)、有效的指導？
課堂管理：
課堂紀律如何，學(xué)生是否積極參與？
教師是否有效運用了課堂管理技巧，如時(shí)間分配、氛圍調節等？
三、學(xué)生學(xué)習情況
學(xué)生參與度：
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性如何？
不同層次學(xué)生的參與情況是否存在差異？
學(xué)習成效：
通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)或隨堂練習，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度？
是否有學(xué)生表現出明顯的`困惑或誤解，教師如何處理？
四、教學(xué)反思與建議
亮點(diǎn)與特色：
本節課的亮點(diǎn)是什么？有哪些值得其他教師學(xué)習的創(chuàng )新點(diǎn)？
改進(jìn)建議：
針對教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)建議。
如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率和興趣？
后續跟進(jìn)：
建議授課教師采取哪些措施來(lái)鞏固本節課的教學(xué)效果？
聽(tīng)課教師是否愿意提供進(jìn)一步的幫助或資源共享？
隨堂聽(tīng)課評課記錄 3
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們3人聽(tīng)了18名教師的常態(tài)課。這次聽(tīng)課活動(dòng)和以往相同，一是沒(méi)有提前通知，二是聽(tīng)課后馬上進(jìn)行了交流反饋。評課也是主要針對問(wèn)題，因為我們的目的就是想通過(guò)一些必要的活動(dòng)，來(lái)幫助大家切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)能力，只有這樣我們才能提高我們學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課評課的過(guò)程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個(gè)時(shí)間和大家交流一下。
一、值得肯定的方面：
1.絕大部分被聽(tīng)課老師都能用心去準備這節課，做到課前認真研讀教材、教參，不上沒(méi)準備的課。這一點(diǎn)，敖卜小學(xué)、桑樹(shù)小學(xué)和中心小學(xué)做得尤其好，桑樹(shù)小學(xué)我們去的時(shí)候教室里沒(méi)有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復習題或單詞等事先寫(xiě)好，不占用學(xué)生的時(shí)間。敖卜小學(xué)和中心小學(xué)則充分利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。
2.很多教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調動(dòng)和學(xué)生行為的習慣養成頗有特色，開(kāi)課伊始，一個(gè)ready go 就將課堂氣氛調動(dòng)了起來(lái)，整節課學(xué)生站有站相，坐有坐相，書(shū)本擺放整齊，行為習慣養成非常好；王金婷老師的詞句訓練扎實(shí)到位，貼近考點(diǎn)；郭勝利老師的二類(lèi)字教學(xué)層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設計既有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又巧妙地鞏固了知識點(diǎn)；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語(yǔ)言令課堂的氣氛變得生動(dòng)活潑；張曉嬌
老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領(lǐng)到位；宋慧老師的寫(xiě)字教學(xué)方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實(shí)物展臺復習導入，變繁瑣為簡(jiǎn)易；李艷紅老師對課前預習的布置詳細周密，而且堂堂有積累。
這次聽(tīng)評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱(chēng)道的地方；我們也看到了一些問(wèn)題，看到了老師們都還有發(fā)展的空間。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現的問(wèn)題和建議。
二、發(fā)現的問(wèn)題和建議
1.知識點(diǎn)的錯誤。
站在老師的角度考慮，我想我們應該都不想聽(tīng)到孩子們或家長(cháng)在背后講究我們，說(shuō)某某老師啥啥啥給講錯了，這既損毀了我們作為教師的個(gè)人形象，也損毀了學(xué)校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應該也不希望自己孩子的老師把知識講錯。我們不想追究你過(guò)去曾講錯了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯誤不要再犯。其實(shí)，有些知識你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過(guò)這種情況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當遇到校不準的`問(wèn)題時(shí)，也會(huì )拿著(zhù)教材、教參去請教，或者上網(wǎng)查詢(xún)。我舉這個(gè)例子想要說(shuō)的是，只要課前準備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識點(diǎn)的錯誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學(xué)中，能真真正正備好每一節課，不再把知識講錯。
雖然我不想說(shuō)懲罰，但我還是得說(shuō)，校領(lǐng)導班子決定，類(lèi)似錯誤發(fā)現一次，師德考評視為不及格；3次則在本年度不評優(yōu)選先。
2.部分教師課前準備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿(mǎn)天飛。但小黑板我們總有吧，花個(gè)幾分鐘抄個(gè)復習題、例題的時(shí)間總能擠出來(lái)吧？這不是形式化，而是有些課堂內容用小黑板等手段展現會(huì )更好，比如復習題、例題的出示，規律的總結。既節省了課堂時(shí)間，又更容易引起學(xué)生的注意。
這里我想說(shuō)一說(shuō)多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學(xué)效果。這里我舉一個(gè)例子，三年級教長(cháng)度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過(guò)我的操作，課件的好處就不言而喻了�？赡苡械睦蠋熣f(shuō)，我班沒(méi)有多媒體，那我只能說(shuō)很遺憾。我想說(shuō)的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運？還記得我們村小安第一套多媒體的時(shí)候，安在了吳愛(ài)華，也就是現在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調換一下教室�？墒怯行├蠋煼胖�(zhù)這么好的條件棄之不用，真是暴殄天物��！更何況咱們今年試行電子備課，數學(xué)的課件我已經(jīng)全套上傳到集體備課群里、英語(yǔ)的課件也已經(jīng)由我和侯平上傳到群里，語(yǔ)文的課件我們要求配備課時(shí)的三分之一，相關(guān)老師會(huì )定時(shí)上傳。方便條件已經(jīng)給你了，你只需要下載，結合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂(lè )而不為呢？
3.個(gè)別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規范，也有的老師普通話(huà)不規范，還會(huì )出現平翹舌的錯誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質(zhì)，給孩子們一個(gè)好的榜樣。
三.一點(diǎn)建議
1.很多老師在課上都有讓學(xué)生板演的環(huán)節，這點(diǎn)非常好。建議在學(xué)生板演后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，有助于學(xué)生理清思路，同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力，可謂一箭雙雕。
2.建議在英語(yǔ)課上，能放一放錄音機，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，讀讀，練一練耳朵，培養一下孩子們的聽(tīng)力，為以后的學(xué)習打下基礎。
3.很多老師的語(yǔ)文課上都有學(xué)生書(shū)空的環(huán)節，這點(diǎn)也非常好。書(shū)空在很大程度上可以避免老師寫(xiě)字，學(xué)生在下面無(wú)所事事，甚或溜號打鬧的現象出現。建議孩子們在書(shū)空時(shí)不啞巴書(shū)空，可以說(shuō)出來(lái)。也建議在英語(yǔ)課堂的字母或單詞書(shū)寫(xiě)環(huán)節，也讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
4.建議老師們在課堂管理上下一些功夫，注重學(xué)生行為習慣的養成，從坐立行走到書(shū)本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個(gè)口令，一個(gè)手勢，甚或一個(gè)暗號，只要你發(fā)出來(lái)了，學(xué)生就會(huì )有所響應，有所行動(dòng)。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學(xué)生就會(huì )停筆，又比如你一說(shuō)什么，學(xué)生就會(huì )接下一句，并做好相關(guān)的動(dòng)作。這些，每班都可以有自己的特色。
隨堂聽(tīng)課評課記錄 4
新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校教務(wù)處組織部分行政下年級隨堂聽(tīng)課。聽(tīng)課目的是想通過(guò)聽(tīng)課促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)�！敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”工作的開(kāi)展。14位下年級聽(tīng)課行政共聽(tīng)取了70名老師的74節課，平均每位行政聽(tīng)課5節，涉及各年級各個(gè)學(xué)科。這次聽(tīng)課得到了廣大教師的高度重視和積極參與，所有授課教師都能以積極的姿態(tài)投身其中，能充分理解此次活動(dòng)的初衷，沒(méi)有抱怨，認真應對。而我們的行政也都是抱著(zhù)互相學(xué)習、互相切磋的心態(tài)，認真聽(tīng)課，認真評課，誠懇地與授課教師交換意見(jiàn)，取得了“一課雙贏(yíng)”的效果。就總體來(lái)講，絕大部分教師教態(tài)自然，教學(xué)目標明確，備課認真充分，做到超前3個(gè)教案，板書(shū)工整，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)層次較清楚，重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注重講練結合，課堂氣氛和諧。
但是，這次聽(tīng)課過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題也是比較突出的。今天，我們關(guān)起門(mén)來(lái)重點(diǎn)談?wù)務(wù)n堂上存在的某些不足和需要改進(jìn)的方面，與大家共同交流，以期達到共同提高的目的。
一、存在的問(wèn)題
1.多媒體設備沒(méi)有用起來(lái)。除了少數幾位老師用了多媒體進(jìn)行教學(xué)外，其他老師沒(méi)有用。多媒體沒(méi)有進(jìn)教室時(shí)，我們很多老師包括教代會(huì )代表紛紛抱怨電視機屏幕太小等問(wèn)題，現在三個(gè)年級的多媒體解決了，但用的教師不多。本學(xué)期，學(xué)校決心把所有教室安裝多媒體投影儀，學(xué)校的工作做到位了，輪到老師們的時(shí)候，我希望也要認真反思，對學(xué)生負責，對自己負責，對學(xué)校負責。
2.上課隨意性比較嚴重。其中包括一部分畢業(yè)年級老師。隨心所欲，任意發(fā)揮，腳踩西瓜皮，遛到哪里就哪里。備課是超前了，但備課內容和上課是兩張皮、兩碼事，甚至有的老師沒(méi)有帶教案上課；備課不充分，鉆研教材不夠深入，有的老師還發(fā)生嚴重的知識點(diǎn)錯誤；教學(xué)任務(wù)不明確，一節課教學(xué)環(huán)節不完整，一節課沒(méi)有總結歸納；上課的語(yǔ)言沒(méi)有組織好，講話(huà)很隨意，該講的沒(méi)有講清楚，不該講的`講了不少，給學(xué)生理解造成障礙。
3.缺乏教學(xué)激情。有的老師上課面無(wú)表情，不能調動(dòng)學(xué)生的注意力。一節課干脆站在講臺上，不與學(xué)生進(jìn)一步交流。也不怎么管課堂紀律，隨便插話(huà)的，舉手發(fā)言亂發(fā)言的，坐著(zhù)回答問(wèn)題的等等，課堂紀律控制不夠。有的班睡覺(jué)的多達9人，他依然講的津津有味，要么是他沒(méi)有看到，要么就是他缺乏應急處理能力。后者可能性要大些。面對行政聽(tīng)課，居然還有這么多人睡覺(jué)，事先他根本就沒(méi)有預料到，面對這種突發(fā)事件，只有當作沒(méi)看見(jiàn)了。
4.有些學(xué)科同年級備課組進(jìn)度相差懸殊太大�？梢酝茢�，這些學(xué)科的集體備課流于形式�？磥�(lái)集體備課時(shí)間只是在形式上發(fā)發(fā)議論，沒(méi)有形成統一的集體備課教案，結果是討論歸討論，上課時(shí)還是各唱各的調。
5.對練習課、復習課、試卷講評課的教學(xué)研究遠遠不及新授課。有的老師一節課就是對答案；有的講解不分重點(diǎn)，平均分配時(shí)間；有的沒(méi)有將習題按知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，從頭講到尾；有的講完后沒(méi)有方法的總結，不能舉一反三�？梢钥闯�，這些老師在練習課的研究上不夠重視，往往把臨時(shí)的試卷、習題，作一些簡(jiǎn)單劃分，就匆匆進(jìn)教室上課，以為習題課好上，其實(shí)恰好相反，上練習課比上新課更難。結果導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，教學(xué)目標沒(méi)有實(shí)現，有的老師還出現知識性錯誤，老師和學(xué)生都搞得暈頭轉向，致使課堂教學(xué)效率不高。
6.精講多練，還任重道遠。很多老師還是習慣于滿(mǎn)堂灌。有的學(xué)科雖搞了學(xué)案，但沒(méi)有落實(shí)好，有的學(xué)生上課根本就不動(dòng)筆，我們老師似乎也不管。
7.板書(shū)不規范，甚至個(gè)別老師沒(méi)有板書(shū)。
二、改進(jìn)意見(jiàn)
1.加強練習設計研究，上好練習課和復習課。
練習課確實(shí)是以練習為主的，而要上好練習課，就必須精心安排練習內容，加強練習設計研究。我們可以以教材習題為主，根據教學(xué)內容，教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，將教材中的有關(guān)習題進(jìn)行適當的組合和練習形式的改編。當教材習題偏少，或課堂上已經(jīng)處理完了，就有必要根據學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，適當補充習題。所有習題要事先做一遍，講解習題時(shí)先要進(jìn)行學(xué)生掌握程度的排查，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習精力，順利完成學(xué)習任務(wù)。
2.切實(shí)落實(shí)“精講多練，講練結合”教學(xué)方針。
為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我們要求每節課必須有10～15分鐘給學(xué)生的練習時(shí)間。學(xué)生知識、技能的習得必須經(jīng)過(guò)一定量的獨立思考與練習。課堂上安排一定的練習時(shí)間，既有利于當堂檢測學(xué)生對知識的掌握情況，便于老師及時(shí)正確地了解教學(xué)信息，做到有的放矢地教學(xué)，又督促每位學(xué)生養成良好學(xué)習習慣，培養學(xué)習的責任心。同時(shí)，通過(guò)獨立思考、獨立作業(yè)，培養學(xué)生運用知識獨立解決問(wèn)題的能力，避免課后抄襲作業(yè)等不良現象。
3.加強備課組建設力度。
我們在開(kāi)展集體備課活動(dòng)中缺乏科學(xué)有效的監管機制，學(xué)校在檢查集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況時(shí)也只僅限于看看備課活動(dòng)記錄而已，而沒(méi)有親臨備課組活動(dòng)現場(chǎng)考查活動(dòng)情況，走進(jìn)課堂檢查實(shí)際教學(xué)效果。由此導致教師們只滿(mǎn)足于完成基本的備教任務(wù)而不去做更加深入的集體探討活動(dòng)，長(cháng)此下去集體備課活動(dòng)只能是流于形式了。針對這一現象，教務(wù)處本學(xué)期的中心工作之一就是要加強集體備課監管力度，重點(diǎn)整治實(shí)際教學(xué)操作與教案不同步；教案看上去很完整，也符合學(xué)校的常規檢查要求但就是沒(méi)有多大的實(shí)用性，沒(méi)有真正融入自己的教學(xué)思想，體現富有創(chuàng )意的教學(xué)個(gè)性的現象
4.加快多媒體應用培訓和多媒體教學(xué)資源庫建設。
平心而論，多媒體進(jìn)入課堂后，教學(xué)效果肯定要好于以往，但有一個(gè)前提就是大家要用起來(lái)，首先大家要會(huì )用，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要組織培訓，任課教師要加強鉆研。另一方面，各備課組在集體備課過(guò)程中可以采用分工合作的方式把各個(gè)單元的具體任務(wù)分解到每一個(gè)教師，規定在有限的時(shí)間內完成自己負責的單元教學(xué)設計（注意：我們各自在備課過(guò)程中，要充分利用現有網(wǎng)絡(luò )資源，網(wǎng)絡(luò )上聲文并茂的課件賦予教學(xué)以特有的生機與活力是人人皆知的，我們不能把下載資料就視為畏途，但無(wú)論是下載的還是原創(chuàng )的，要在集體備課時(shí)提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，在統一的教案上反映出來(lái)，在課堂教學(xué)中付諸實(shí)施。）只有這樣才會(huì )從根本上把教師們從繁重的無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)，每個(gè)備課組三年輪回中，只需要一年的辛苦勞動(dòng)就能形成三年完整的多媒體教學(xué)資源庫，最終實(shí)現資源共享，節省了時(shí)間，又提高了效率，集體備課的力量才會(huì )真正得到有效的發(fā)揮。
以上關(guān)于第一周隨堂聽(tīng)課的總結，綜合了所有聽(tīng)課者的意見(jiàn)，主要總結了由74節課引發(fā)的思考，并集中談了存在的問(wèn)題，對學(xué)科教學(xué)本身不具有全面性（只是談到了個(gè)別問(wèn)題），對授課教師本人不帶有針對性，我們只是“就課論課”。當然，我們要感謝70位老師為第一周隨堂聽(tīng)課提供了探討的范例，希望通過(guò)隨堂聽(tīng)課啟發(fā)大家的心智，營(yíng)造百家爭鳴的教學(xué)風(fēng)氣，整體提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。
10月份，學(xué)校行政、年級組長(cháng)、教研組長(cháng)將繼續深入課堂聽(tīng)課。
【隨堂聽(tīng)課評課記錄】相關(guān)文章：
手指聽(tīng)課評課記錄06-12
大班聽(tīng)課評課記錄03-03
小學(xué)聽(tīng)課評課記錄03-02
化學(xué)課聽(tīng)課評課記錄03-02
小學(xué)英聽(tīng)課評課記錄03-02
初中聽(tīng)課評課記錄06-29
灰雀聽(tīng)課記錄與評課02-24
認識方向聽(tīng)課記錄評課03-02