可貴的沉默評課記錄

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　　語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內蘊，要使語(yǔ)言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 王老師并不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習第一幅插圖時(shí)，她讓學(xué)生細讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子，體會(huì )到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂(lè )。在指導理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生他們在看什么（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會(huì )孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現。

　　它是一篇“愛(ài)”的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。這堂課一開(kāi)始就抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，通過(guò)分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個(gè)新的高度。在指導朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現

　　本堂課很好的體現了我校中段精讀課的教學(xué)法特色，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系題目，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，通過(guò)學(xué)生的匯報可以看出學(xué)生理解能力很強，對課文的分析頭頭是道。

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