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淺談中學(xué)生物理教學(xué)創(chuàng )造思維能力的培養
一、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想象力
想象力是人類(lèi)運用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設想的思維能力。在電磁感應現象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？接著(zhù)我給學(xué)生做了一個(gè)引導思路的演示實(shí)驗：將一根銅線(xiàn)直接繞在條形磁鐵上，銅線(xiàn)的兩端接入檢流計。結果：無(wú)電流產(chǎn)生。此實(shí)驗吸引了學(xué)生的注意，絕大多數學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入思考狀態(tài)，他們會(huì )這樣想：有了磁場(chǎng)不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣才能得到電流呢？學(xué)生的精神狀態(tài)使我想到引導他們發(fā)揮想象的時(shí)機已經(jīng)成熟，物理論文《淺談職高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養》。我又提出了一個(gè)問(wèn)題：假定在剛才的演示實(shí)驗中有電流產(chǎn)生，我們將會(huì )得出什么結論？給學(xué)生發(fā)揮想象的空間和時(shí)間之后，我又引導學(xué)生作了如下的推演：假定導體中有電流，那就有電能，電能從何而來(lái)，憑空產(chǎn)生。至此，絕大多數學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空產(chǎn)生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉化。此時(shí)，我再做課本上電磁感應現象的實(shí)驗，很順利地完成了本節教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋得知，學(xué)生對電磁感應理解較為深刻，能較好地應用電磁感應原理。創(chuàng )立具有創(chuàng )造氣氛的情景，恰當設置問(wèn)題——情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、利用一題多解，培養發(fā)散思維能力。
有許多物理問(wèn)題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著(zhù)多種解題途徑。通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓練。
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