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《普羅米修斯》的教后記
孩子是愛(ài)幻想的，越是離奇曲折的故事越能激發(fā)起他們閱讀的欲望。當我和孩子們一起走進(jìn)希臘神話(huà)──古希臘人所創(chuàng )造的民間口頭文學(xué)寶藏，走進(jìn)普羅米修斯──勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私的化身時(shí)，我和孩子們都醉了。
課堂氣氛的熱烈完全出乎我的意料，當我提出要學(xué)生邊讀邊想象遠古時(shí)代的人們生活暗無(wú)天日的情景，學(xué)生思路很寬，侃侃而談；當我引導學(xué)生發(fā)揮想象：“火還給人類(lèi)的生活帶來(lái)哪些變化？你能想象出人們得到火種后的欣喜若狂的樣子嗎？”孩子們興趣盎然，妙語(yǔ)如珠；當我問(wèn)道：“普羅米修斯還會(huì )承受哪些痛苦和折磨？”孩子們各抒己見(jiàn)、個(gè)性十足；當我故意設疑：“普羅米修斯有機會(huì )避免這些磨難嗎？”孩子們針?shù)h相對，互不服輸。
課后，我努力使亢奮的心平靜下來(lái)，思考著(zhù)、品味著(zhù)……
思考一：
確保學(xué)生做閱讀的主人，才能收獲學(xué)生對文本個(gè)性化的體驗。
有人說(shuō)：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生成為作者、主人公的知音。美麗的語(yǔ)言告訴我們：閱讀教學(xué)應該是學(xué)生與作者，與主人公的對話(huà)過(guò)程。而對話(huà)的媒介是文本，因此，必須要讓孩子與文本親密接觸，去觸摸語(yǔ)言文字，將靜止的語(yǔ)言符號轉化成富有個(gè)性的體驗。
對于本課的教學(xué)目標，核心的一條就是要讓學(xué)生認識、了解普羅米修斯這個(gè)偉大的盜火者，感受其身上的高貴品質(zhì)。如何了解、感受呢？教師的分析講解顯然是不足取的。那就要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，確保學(xué)生做閱讀的主人，引導學(xué)生自讀自悟，珍視學(xué)生的個(gè)性化體驗。
在教學(xué)中我從整體入手，文本感悟與語(yǔ)言訓練有機結合，尊重學(xué)生的閱讀體驗，適當地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，注重朗讀指導，利用教材文本留有空白的有限資源，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì )普羅米修斯內心感情，從語(yǔ)言學(xué)習和課外閱讀等方面適當地延伸拓展，體現開(kāi)放教學(xué)的理念，讓學(xué)生在自主探究中反復感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
學(xué)生在讀書(shū)、思考后交流了自己的看法：善良、勇敢、聰明、敢作敢當、意志堅定、關(guān)心人類(lèi)，愿為人類(lèi)帶來(lái)幸福、無(wú)怨無(wú)悔……一個(gè)個(gè)富含著(zhù)學(xué)生獨特體驗的答案彰顯著(zhù)學(xué)生成為閱讀主人的魅力。
遺憾的是，我在課前預設時(shí)低估了學(xué)生的能力，在教學(xué)中又囿于教案，沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)設計，創(chuàng )設出一片開(kāi)放、自由的學(xué)習空間，讓學(xué)生更暢快地展示自己的閱讀成果。
思考二：
課堂不能成為少數人展示的舞臺，應是全體同學(xué)共同學(xué)習的場(chǎng)所。
這是教學(xué)完本課后的另一大感觸，在課堂上，盡管氣氛熱烈，但我也發(fā)現舉手發(fā)言的面還不廣，只集中在十多個(gè)人身上，盡管不斷鼓勵，其他同學(xué)仍然不舉手發(fā)言，而成為“聽(tīng)客”。也許是同學(xué)的發(fā)言精彩，讓其他人羞于表達；也許是我留給孩子讀書(shū)思考的時(shí)間還不夠，擔心“冷”了這熱鬧的場(chǎng)面，拂了積極發(fā)言同學(xué)的“美意”。
在困惑中，我想起了于永正老師在《教海漫記》中的諄諄教誨：“‘一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲’，誰(shuí)好意思在比自己能的人面前顯示自己�！薄坝腥藫牟蛔尯脤W(xué)生發(fā)言會(huì )挫傷他們的積極性。不會(huì )的。當別人回答不出來(lái)，再請他說(shuō)，會(huì )使他更自豪�！�
是啊，在教學(xué)中我的鼓勵面對學(xué)生的羞澀顯得那樣的無(wú)力；在教學(xué)中我急于得到一個(gè)美麗的答案而忽視了一個(gè)美麗的思考過(guò)程。這就是不平等的教育，這就是“制造差生”的教育。
此外，我還發(fā)現發(fā)言的同學(xué)也難以靜心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，總是迫不及待地表達自己的想法。正當我思考該如何調控這一場(chǎng)面時(shí)，一名同學(xué)喊道：“我！我！我！”我順勢引導：“你是一個(gè)勇于展示自己觀(guān)點(diǎn)的人。不過(guò)，傾聽(tīng)別人發(fā)言也是一種重要的學(xué)習方法。我更喜歡聽(tīng)你補充其他同學(xué)的發(fā)言�！焙⒆拥降资巧朴谀７碌�，接下來(lái)的發(fā)言中這樣的聲音多了，認真傾聽(tīng)的人也多了。
給孩子一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)習空間，陶醉在充滿(mǎn)幻想的神話(huà)中。
給孩子一個(gè)更平等的學(xué)習空間，成長(cháng)在彌漫書(shū)香的課堂中。
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