- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的運用初探
摘要：本文就信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的有機整合進(jìn)行了初步探索，就信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習的質(zhì)量和效果；學(xué)生思維能力的培養；發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習；構建新的知識結構等方面提出了一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 整合
以計算機為基礎的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給就教育領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的變化。與傳統教學(xué)相比較，在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中使用現代信息就技術(shù)，必須使用新的、有效的適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略和模式。應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，去解決傳統教學(xué)中無(wú)法解決或難于解決的教學(xué)困難或問(wèn)題�，F代就教育強調讓學(xué)生在自己的探索過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習如何組織和構建自己的想法，思考問(wèn)題、提出假設、尋找資料。這樣的學(xué)習過(guò)程可以培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習是一種以學(xué)生共同的知識探索活動(dòng)為主的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)做出假設、探究、驗證、討論、得出結論，教師站在引導者的立場(chǎng)上指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )可以為這樣的學(xué)習提供條件和環(huán)境，通過(guò)各種輔助工具軟件支持學(xué)習者進(jìn)行問(wèn)題解決活動(dòng)。網(wǎng)上豐富的資源提供給學(xué)生一個(gè)完整的整合環(huán)境。為此，就生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合方面，談一談自己的體會(huì )。
1、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏的問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習障礙就幾乎解決了一半，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大優(yōu)勢。如：細胞的分裂過(guò)程中先是細胞核中的物質(zhì)復制，細胞核分裂為二個(gè)，隨后細胞質(zhì)分為二份，每份各含一個(gè)細胞核，最后原來(lái)的細胞中央形成新的細胞膜，植物細胞還將形成新的細胞壁。傳統的教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察處于不同分裂時(shí)期的細胞形態(tài)。這對學(xué)生的實(shí)驗技能起出較高的要求，初中學(xué)生完成困難較大，而且學(xué)生對細胞分離的征管過(guò)程尤其是細胞核中染色體的變化等細胞分離的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解有一定的難度。這就大大降低了部分學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，將整個(gè)細胞分裂的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式形象的展現給學(xué)生，學(xué)生一看演示過(guò)程就明白了，降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣提高了，學(xué)生在課堂上的注意力就明顯集中，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習主動(dòng)性。
2、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習的質(zhì)量和效果。
以計算機網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫可提供大量針對性的素材。這在以前的傳統教學(xué)中是不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，具備充足的條件，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代要求我們引導學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò )生活。
3、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的生動(dòng)形象的感性知識。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，使表現的內容更充實(shí)，更生動(dòng)形象，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會(huì )到事物的本質(zhì)。
4、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習。
作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、合作者的教師應在學(xué)生力所能及的范圍內，讓他們跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習的主人。凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，絕不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的，絕不暗示。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)行了個(gè)性化學(xué)習，培養了學(xué)習能力；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養做好了充分的準備。但由于學(xué)生能力的差異造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”的現象。信息化社會(huì )可為學(xué)生建立開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生利用計算機根據自己的水平安排學(xué)習進(jìn)度。豐富的信息資源是學(xué)生開(kāi)展探索學(xué)習的基礎，網(wǎng)絡(luò )和多媒體為學(xué)生提供了大量的學(xué)習鉆研。學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主探究學(xué)習。
5、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效的幫助學(xué)生構建新的知識結構。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng )建了良好的認知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑，構建學(xué)生的認知結構。生物學(xué)教學(xué)必須改變只著(zhù)眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來(lái)判斷學(xué)習質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物知識的內在聯(lián)系上把握生物學(xué)結構。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，來(lái)較好的展示知識的脈絡(luò )，能有效的幫助學(xué)生構建生物知識結構。
【信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的運用初探 】相關(guān)文章：
生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化的初探07-03
微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文06-23
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用反思（精選11篇）07-27
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用反思(4篇)04-03
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用反思(精選4篇)04-03
信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的運用論文07-03