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語(yǔ)文死海不死教后記
一、新穎巧妙的標題
標題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝，語(yǔ)文教案－死海不死�！八篮２凰馈敝械膬蓚�(gè)“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來(lái)揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”（沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生）再說(shuō)死海的“死”（人不會(huì )被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現生氣），最后又說(shuō)到死海的“死”（死海終將干涸），重點(diǎn)說(shuō)“不死”，與標題呼應。標題“死海不死”既是文章的內容概括，又是文章的結構線(xiàn)索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。
二、多種說(shuō)明方法的綜合運用
本文運用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識與奇異的現象、神奇的傳說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
1.舉例子。舉出實(shí)例說(shuō)明比較抽象、復雜的事物或事理，讓人信服。舉例說(shuō)明分為列舉例子、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。列舉例子，即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第一段列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說(shuō)明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第二段，舉出即使不會(huì )游泳的人，也總是浮在水面上，不會(huì )被淹死的典型例子，說(shuō)明死海的“不死”。
2.列數據。用數字來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個(gè)數據，說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個(gè)數據，說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)。最后一段，列舉一個(gè)數據，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。
3.引用。引用有關(guān)資料來(lái)作說(shuō)明的依據或充實(shí)說(shuō)明的內容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說(shuō)，描述死�！安凰馈钡谋砻嫣卣�，帶有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神話(huà)，說(shuō)明遠古時(shí)候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.詮釋。對事物或事理的某些性質(zhì)或特點(diǎn)作適當的解釋?zhuān)沂酒洳糠趾x。如第一段，“這大概就是‘死�！妹脑虬��！边@里的“死”指魚(yú)蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長(cháng)，所以叫“死�！�。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個(gè)“死”指人的死，“不死”是說(shuō)死海浮力大，人不會(huì )被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時(shí)，死海真的要死了！”這里的第二個(gè)“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來(lái)。
三、運用數字說(shuō)明
運用數字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)。數字分確數（確切的數字）和約數（大約的數字）兩類(lèi)。數字具有科學(xué)性和權威性，用得好，比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)明、概括、具體，更有說(shuō)服力。為了科學(xué)的說(shuō)明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”，文章列舉了四個(gè)數據。前三個(gè)數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個(gè)數據指出各種鹽類(lèi)和海水的相對比例之大，用的都是確數，說(shuō)明統計的精確、具體，具有科學(xué)的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實(shí)際變化而確定的，數字用語(yǔ)也都是準確的，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－死海不死》。
四、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用
在知識小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對說(shuō)明死海的特征起著(zhù)不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì )下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。 同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。
五、語(yǔ)言教學(xué)建議
《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數和約數的運用，理解準確數據的作用。分析課文前半篇時(shí)，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五�！币痪渲械臄祿芊窀臑�24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來(lái)這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數據，在說(shuō)明文中卻起著(zhù)這么重要的說(shuō)明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。
教課文后半篇時(shí)，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米�！边@個(gè)數據不科學(xué)，既然最深的地方是約數，平均深度怎么會(huì )是個(gè)確數？有的說(shuō)把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說(shuō)，科學(xué)測定的數據是不能隨意變動(dòng)的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認為應該根據死海實(shí)際情況來(lái)修改深度數據，因為說(shuō)明文的數據具有準確性、科學(xué)性。
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