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生詞教學(xué)教后記
生詞中有許多相近的詞,在學(xué)習時(shí)，不讓學(xué)生單獨去認詞，而是把相近的詞一并出現，在比較中識的生詞，在聯(lián)系中區別�，F在是小編為您整理的生詞教學(xué)教后記，希望對您有所幫助。
生詞教學(xué)教后記1
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字的目的。
一、聯(lián)想形象識字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的`形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。
二、比較聯(lián)系識字
生字中有許多相近的字,在學(xué)習時(shí)，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區別。如：學(xué)習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察比較后，讓他們總結出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì )混淆了。
三、表演動(dòng)作識字
在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
四、游戲鞏固識字
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。
學(xué)習了合體字后，設計了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習情緒高漲，而且也培養了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字
漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意周?chē)挛�，學(xué)習生字的習慣。創(chuàng )設識字環(huán)境，培養學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認識新字，同時(shí)訓練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會(huì )變的很容易。
生詞教學(xué)教后記2
昨天晚上和今天下午一共進(jìn)行了三節課的語(yǔ)文教學(xué)，昨天晚上的課是關(guān)于生詞教學(xué)的，由班上的兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示，今天的成語(yǔ)教學(xué)由班上的一組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示。對比分析兩天的上課情況，個(gè)人覺(jué)得昨天的上課情況要明顯的好于今天的上課情況。
造成兩天上課情況產(chǎn)生差距的原因，我認為最大的原因是在于進(jìn)行展示時(shí)的組長(cháng)的主持能力。不得不說(shuō)，昨天晚上兩個(gè)小組的組長(cháng)，在主持的過(guò)程中非常的自信大方，毫不怯場(chǎng)。而今天課堂上的小組長(cháng)，對于上課的流程缺乏明確的了解，造成了在進(jìn)行主持的時(shí)候，造成思維的混亂，導致了緊張。所以，對于課前的小組長(cháng)的培訓至關(guān)重要。同時(shí)，也要提前將展示的任務(wù)交給小組長(cháng)，使小組長(cháng)能夠較好地組織本組的成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，在上課的過(guò)程中使整個(gè)上課的流程更加的順暢。
如何更好地提高生詞、成語(yǔ)教學(xué)的效率，使生詞教學(xué)真正地邁入高效，這也是一個(gè)有待研究的問(wèn)題。雖然目前學(xué)生在課堂中的學(xué)習積極性和以前相比，有了明顯的提升，但是學(xué)生學(xué)習的生詞的效率卻不是很高。在生字本中，依然會(huì )發(fā)現學(xué)生有錯字的現象。學(xué)生之前已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一遍字帖，同時(shí)也在課堂中學(xué)習了生生詞，但是在寫(xiě)的過(guò)程中為什么還是會(huì )出錯呢？這說(shuō)明一方面學(xué)生在寫(xiě)字帖的過(guò)程中不認真，一方面也說(shuō)明課堂上的學(xué)習對于每一個(gè)學(xué)生而言并不是特別的高效。別的班的老師在進(jìn)行生詞教學(xué)的過(guò)程中，首先讓小組的學(xué)生對相關(guān)的生詞進(jìn)行討論，找出字錯的字及部件，對于這種方法，確實(shí)可以進(jìn)行一定的嘗試。一方面避免了僅僅只是將任務(wù)劃分給了一個(gè)小組，而其余的小組卻只是單純的聽(tīng)，沒(méi)有更加深入地參與到學(xué)習中。另一方面，也有利于使全班學(xué)生暴露出共性的問(wèn)題，使老師更加有利于掌握學(xué)情。缺少對于字理相關(guān)知識的學(xué)習，也是教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題，有時(shí)候確實(shí)得花時(shí)間好好地研究一下字理方面的相關(guān)知識。
今天下午的第二節課，班上有六位老師來(lái)旁聽(tīng)我的`課。第二節課，我與學(xué)生們一起學(xué)習了新課《竊讀記》，在讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現有很多的學(xué)生似乎是忘記了我們在四年級所教的學(xué)習方法，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，還是出現了有學(xué)生讀書(shū)不認真、囫圇吞棗的情況。在學(xué)習第一課的時(shí)候，我認為千萬(wàn)不能急，要慢慢地引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們能夠自主地深入地去理解文本，逐步培養學(xué)生對于語(yǔ)言文字的敏感性。同時(shí)，還得引導學(xué)生樹(shù)立良好的思想意識，使學(xué)生自己心甘情愿地深入到文本中去，使學(xué)生真正地能夠感受到學(xué)習是一件簡(jiǎn)單而富有樂(lè )趣與成效的事情，要慢慢地引導每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )深入地去思考。我個(gè)人認為，語(yǔ)文更重要的就是引導學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì )思考。雖然今天一節課中的大部分時(shí)間都是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習，但是個(gè)人覺(jué)得這是很有必要也富有成效的，大部分學(xué)生都在認真地思考，認真地做標注。有學(xué)生自己思考力的課堂才是最真實(shí)的課堂。通過(guò)去年一年的教學(xué)，我現在有了這樣的意識：精讀課文和略讀課文還是有一定的區別的。精讀課文的目的就是引導學(xué)生去發(fā)現、體會(huì )語(yǔ)言文字的美，需要引導學(xué)生自己去細細地品味，需要學(xué)生真正地沉下心來(lái)慢慢地品味一詞一句。而略讀課文，更多的是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽、跳讀的能力，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )快速地分析問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力�，F在社會(huì )，信息量太大，資料繁多，而時(shí)間卻又是非常的珍貴，所以非常有必要培養學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，能夠在眾多的信息中學(xué)會(huì )去搜集和處理資料，如果去慢慢地細讀的話(huà)，那樣做事是非常的低效的。在教學(xué)的過(guò)程中，我們既要培養學(xué)生學(xué)會(huì )去欣賞語(yǔ)言文字中的美，同時(shí)也要培養他們快速瀏覽、跳讀文章找重要信息的能力。
開(kāi)學(xué)幾天，學(xué)生們的表現都很不錯，學(xué)校里的語(yǔ)文教師的學(xué)習積極性也都非常的高漲，希望能與學(xué)生們一起，與老師們一起，共同學(xué)習與進(jìn)步，促進(jìn)我校的教育改革能夠取得有效突破。
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