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小學(xué)語(yǔ)文《識字5》教后記
讀這首詩(shī)的題目，我們能很自然地想起《識字5》中學(xué)過(guò)的“蒼松”一詞。教學(xué)時(shí)，我們可以從詩(shī)題切入，引導學(xué)生回憶“蒼松”的形象，讓學(xué)生從已有的知識中提取與新知相關(guān)的信息，為新課的學(xué)習作好充分準備。
讀這首詩(shī)，眼前出現了一片明麗的色彩：皚皚白雪、點(diǎn)點(diǎn)翠綠點(diǎn)綴其間�！按笱�
一詞讓我們眼前浮現出一個(gè)晶瑩雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的顏色，是亮麗的、賞心悅目的顏色。教學(xué)“大雪壓青松”這一句詩(shī)，可由“雪”、“松”的顏色著(zhù)手，然后抓住“壓”字，結合書(shū)上插圖，引導學(xué)生體會(huì )雪之大之厚之重。教學(xué)“青松挺且直”這句時(shí)，可抓住“挺”、“直”兩個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì )青松在大雪重壓下依然“挺且直”。這里，教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言訓練：鵝毛大雪不住地下著(zhù)，松樹(shù)上的積雪越來(lái)越厚，可松樹(shù)卻一點(diǎn)也沒(méi)被壓彎，仍然筆直筆直的，看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？讓此景觸發(fā)學(xué)生內心的情感，從而生發(fā)出對青松不畏嚴寒、無(wú)比堅強的敬佩之情。這里的安排既培養了學(xué)生對詩(shī)歌中美好情感的感悟能力，也訓練了學(xué)生口頭表達能力。這樣，第一、二句詩(shī)所展現的青松不畏嚴寒、堅強挺拔的形象就能較好地貯存于學(xué)生頭腦之中了。
詩(shī)歌是以形象說(shuō)話(huà)的，形象是詩(shī)歌主旨、情感的寄托處�！耙筛邼�，待到雪化時(shí)”這兩句作者將雪化后青松的美好形象留給讀者思考。教學(xué)時(shí)，我們可抓住“高潔”一詞，引導學(xué)生想象雪化后陽(yáng)光普照，青松潔凈蒼翠的美好形象，并再次啟發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？然后，教師引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中認識青松、喜愛(ài)青松。讓他們通過(guò)吟誦再一次將語(yǔ)言文字轉化為視覺(jué)形象，并在頭腦中形成一幅畫(huà)面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)畫(huà)面，把自己當成青松，這樣就可引發(fā)學(xué)生與作者更多的共鳴。
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