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《灰椋鳥(niǎo)》教后記
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)我先運用了多媒體創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)生的視覺(jué)得到了美的享受，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚、靈性飛揚、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍飛來(lái)�！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，引導學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)的場(chǎng)面。學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。
我還根據文本留下的“空白”，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合�！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，讓學(xué)生再讀句子并想象鳥(niǎo)兒們在傾訴些什么？會(huì )怎樣呼喚？又會(huì )應和些什么呢？學(xué)生有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開(kāi)創(chuàng )性的思維來(lái)對文本陳述自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。
結尾，播放動(dòng)畫(huà)，《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè )的凄婉、深邃，再現了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感得到了升華。
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