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教育孩子的困惑和問(wèn)題
孩子出現這樣的問(wèn)題，責任在家長(cháng)身上。出現了孩子為家長(cháng)學(xué)的現象，于是做作業(yè)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)家長(cháng)監督，孩子就放松了對自己的要求。其原因在于：孩子沒(méi)有嘗到學(xué)習的歡樂(lè )，覺(jué)得學(xué)習是一種痛苦的體驗。
家長(cháng)把對孩子的愛(ài)狹隘化了。都希望自己的孩子出人頭地，比別人的孩子強，結果把成人的意識強加給孩子，剝奪了孩子的權利，成天要管他，而不是平等的對待他。家長(cháng)承擔了本應孩子自身承擔的責任，孩子是在為家長(cháng)學(xué)習，缺乏主動(dòng)性。因此應該把責任還給孩子。
首先要做好親子溝通的工作，其次還通過(guò)其他方面加以改進(jìn)，如培養多方面的興趣愛(ài)好，通過(guò)切身體驗來(lái)增強獨立自控意識，或改變原有的熟悉環(huán)境等 ，功夫在詩(shī)外，不要頭痛治頭、腳疼按腳。通過(guò)其它方面的活動(dòng)可以調整孩子的情緒和心理，這對學(xué)習詩(shī)是很有幫助的。
好多家長(cháng)都頭疼孩子不聽(tīng)話(huà)事實(shí)上這都是家長(cháng)“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的”的結果：刀子嘴，豆腐心；孩子總是斗爭、失敗、再斗爭，最后勝利；家長(cháng)卻是斗爭、斗爭、再斗爭，最后失敗。是因為家長(cháng)太愛(ài)孩子了，可又太不會(huì )愛(ài)了！教育孩子，糾正孩子的壞毛病，“刀子嘴，豆腐心”，不能要，“豆腐嘴，豆腐心”，更不能要，尤其是孩子吃飯這件事情上。多少家長(cháng)在飯桌上為了孩子而大傷腦筋，苦口婆心，幾乎是三十六計都使盡了，卻一籌莫展！事實(shí)上，吃飯就是吃飯，不能任孩子任性。
家長(cháng)應該“豆腐嘴，刀子心”：面對孩子的無(wú)理取鬧，遵循一個(gè)原則，也就是態(tài)度要平靜，原則要堅持，高壓線(xiàn)，不能碰就是不能碰。態(tài)度平靜，是要在保持理智的情況下教育孩子，才不至于情緒失控，讓刀子嘴傷了孩子的自尊。理智的時(shí)候，家長(cháng)才能讓自己保持豆腐嘴，知道哪句話(huà)該說(shuō)，哪句話(huà)不該說(shuō)。若家長(cháng)讓孩子氣得半死，恨不得揍一頓解氣，則最好走開(kāi)幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)。在“豆腐嘴”的前提下，原則就一定要堅持，直到孩子意識到?jīng)]有希望，是禁區為止，此為“刀子心”。有些事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，從孩子小的時(shí)候便讓她知道什么事情可以做什么事情不可以做。只要你堅持原則的時(shí)候堅持了，讓孩子明白，好比雷池，是越不得的，而且，還要告訴她，你所做的一切都是為了她好。當然，家長(cháng)認為的雷池也不能太多，規矩太多，不利于孩子的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)教育并不排斥懲罰，對于該懲罰的地方，該出手時(shí)就出手，這反而是對孩子的一種負責。關(guān)鍵是把握豆腐嘴，刀子心的尺度。
教育是需要智慧的。同樣一個(gè)道理，用什么方式表達，結果可能大不一樣。越來(lái)越多 的家長(cháng)意識到“拳頭教育”太簡(jiǎn)單，因簡(jiǎn)單而無(wú)效，甚至有反作用；“口水教育”太空泛，因空泛而乏力，日漸無(wú)效。其實(shí)教育孩子重在引導！首先家長(cháng)應該調整心態(tài)，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路時(shí)那樣。孩子生活在巨人世界里，內心非常脆弱。在具體操作上，以正向激勵為主，告訴孩子怎么去做，指明孩子的發(fā)展方向；適當的提醒作為補充，既給孩子面子，也要讓孩子有一定的心理體驗。
原則之一：信任孩子——學(xué)會(huì )崇拜，學(xué)會(huì )自豪。
信任： 充分給孩子信任的眼光，手勢、語(yǔ)言和信任的力量。在孩子表現不盡人意時(shí)，更需要家長(cháng)支持，讓孩子看見(jiàn)家長(cháng)就渾身充滿(mǎn)力量。
學(xué)會(huì )自豪：就像是孩子剛出生，每個(gè)家長(cháng)都為自己創(chuàng )造的“生命”——孩子，而感到自豪。自豪到哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你也會(huì )眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為他自豪一樣。
學(xué)會(huì )崇拜——因為我們的孩子是天下最好的孩子。每個(gè)生命都是獨一無(wú)二的，無(wú)可比擬的。就像黃山上的松樹(shù)，各有所長(cháng)，彼此不同。還是回到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路的狀態(tài)，看到的不是孩子身上的不足而是美好前景。孩子就在這種充滿(mǎn)欣賞的環(huán)境里成長(cháng)，最終不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)和走路。
原則之二：尊重孩子——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )請教
尊重：如果僅信任孩子而不尊重，居高臨下的信任是蒼白無(wú)力的，孩子也不會(huì )認可。要看得起孩子，不要以為孩子什么都不懂，把自己的意識強加給他，替他做主，不關(guān)注他的 心理需求，當他是自己的私有財產(chǎn)，隨意打罵
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：傾聽(tīng)是尊重的標志之一。注意聽(tīng)孩子講話(huà)，關(guān)注孩子的心情，在學(xué)習生活方面，替他排憂(yōu)解難。通過(guò)傾聽(tīng)，你了解了孩子，他也鍛煉了表達能力、分析能力和溝通能力，還培養他豁達坦誠的品格。
學(xué)會(huì )請教：向孩子請教，就是研究孩子是怎么想的，最容易接受的方法是什么，教育是互動(dòng)的過(guò)程。就像農民種莊稼要知道需要什么最好的養料一樣，孩子最喜歡的教育方法才是最好的。
原則之三：理解孩子——學(xué)會(huì )感激，學(xué)會(huì )陪伴
理解：就是換位思考，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度想問(wèn)題，問(wèn)題就不是問(wèn)題了。
感激：孩子小時(shí)，哪怕在大人身上拉屎拉尿，家長(cháng)都毫無(wú)怨言。孩子大了，家長(cháng)不在感激孩子的生命，也不再愛(ài)孩子，而是愛(ài)分數，愛(ài)自己的面子，孩子內心充滿(mǎn)失落。
學(xué)會(huì )陪伴：多與孩子平靜的談話(huà)。不在用時(shí)多少，而在用心多少。只有陪伴才有溝通，了解孩子、引導孩子。孩子也可以增長(cháng)知識，學(xué)會(huì )溝通的本領(lǐng)。一個(gè)善于溝通的人肯定會(huì )成為一個(gè)成功的人。
這三個(gè)原則是每個(gè)孩子精神生命的陽(yáng)光、空氣和水。這三個(gè)原則體現了一個(gè)“愛(ài)”字，對人不對事情。
原則之四：激勵孩子——學(xué)會(huì )發(fā)掘，學(xué)會(huì )分享
激勵：在看得起的前提下，告訴孩子怎樣去做，指明孩子的發(fā)展方向。不要只是禁止孩子不許做什么，應當做什么卻還是不知道。
學(xué)會(huì )發(fā)掘：家長(cháng)要有一雙善于捕捉孩子身上閃光點(diǎn)的火眼金睛，對閃光點(diǎn)不斷贊賞，反復激勵，給孩子被發(fā)現、認可、重視的感覺(jué)。你希望孩子成為什么樣的人，就在這方面找出閃光點(diǎn)，甚至可以小題大做、無(wú)限夸張。
學(xué)會(huì )分享：共享孩子成功的喜悅，要不斷的讓孩子看到成功，這樣孩子才會(huì )堅持努力。過(guò)去說(shuō)的是：不努力就不成功；現在應該是：不見(jiàn)成功就不會(huì )努力！我們應該與時(shí)俱進(jìn)。
原則之五：寬容孩子——學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )等待
寬容：不等于放任，該營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，滿(mǎn)足孩子精神需求。而不是無(wú)條件的滿(mǎn)足物質(zhì)需求；寬容意味著(zhù)先接納、后升華。
學(xué)會(huì )反思：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼得人。遇到問(wèn)題不是問(wèn)孩子怎么了？而是我們自己怎么了？
學(xué)會(huì )等待：俗話(huà)說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。欲速則不達，冰化三尺也非一日之暖。孩子改缺點(diǎn)的規律是：在前進(jìn)中反復，在反復中前進(jìn)。
原則之六：提醒孩子——學(xué)會(huì )批評，學(xué)會(huì )分擔
提醒： 孩子犯錯誤，要適當提醒作為補充，讓孩子有一定的心理體驗。也可以直接批評。但要平等朋友式的，這樣孩子才容易接受。
學(xué)會(huì )批評：不要傷害孩子的自尊心是前提。如：故事性批評；幽默性批評
學(xué)會(huì )分擔：孩子遇到困難和挫折，我們要分擔憂(yōu)傷，繼而鼓勵他從失敗中站起來(lái)，在分享他的堅強。
這三個(gè)原則集中體現了一個(gè)“導”字，對事情不對人。教家長(cháng)怎樣對孩子揚長(cháng)避短。
孩子是家長(cháng)的一面鏡子，家長(cháng)的態(tài)度改變有多大，孩子的變化就有多大。
孩子在改變的過(guò)程中可能會(huì )有反復，但家長(cháng)只要堅持做，孩子會(huì )逐漸形成良好的行為習慣。
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