孩子教育哪方面問(wèn)題

孩子教育哪方面問(wèn)題

　　每個(gè)年代的孩子教育方式都會(huì )一樣，就拿我們那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，都算是比較聽(tīng)話(huà)的啦，而現在孩子的教育問(wèn)題比起我們就要難很多了，如下是小編給大家整理的孩子教育哪方面問(wèn)題，希望對大家有所作用。

　　1、給孩子設定適當的目標

　　目標的設定決不要追求完善，決不要有非讓孩子達到什么什么樣的要求，決不要陷入急于求成的期望。這樣會(huì )超出你孩子的實(shí)際能力。達不到要求，不僅你失望，孩子自己也會(huì )灰心喪氣。不要聽(tīng)到同事和朋友的小孩怎么、怎么樣了，看到自己的孩子還做不到，心里就容易起急，甚至恨自己的孩子不爭氣，當著(zhù)孩子的面說(shuō)出一些不應該說(shuō)的話(huà)來(lái)，做出一些不應該做的行為來(lái)。這樣又會(huì )導致孩子心里有一種失敗的感覺(jué)，產(chǎn)生一種被壓抑的情感，以至于失去繼續進(jìn)取的勇氣，這對他順利地成長(cháng)和發(fā)展是極不利的。

　　2、要有足夠的耐心

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )出現無(wú)數的不足和缺點(diǎn)。有時(shí)，我們常常用成人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待，覺(jué)得他這也不行，那也不行，這是不對的。對他來(lái)說(shuō)，眼前世界上一切都是全新的，一切都要從頭學(xué)起。許多東西，必須極其耐心地、不厭其煩地教他。尤其一些行為、習慣、技能的學(xué)習，決不是靠一、二遍講解，一、二遍示范就可以掌握的，要靠多次的反復，一定時(shí)間的積累。因此，當看到孩子一時(shí)達不到你的要求時(shí)，千萬(wàn)不要起急、不耐煩，要耐心再耐心，必要的重復是需要的。

　　要注意和表?yè)P孩子的每一個(gè)積極舉動(dòng)和進(jìn)步。在早期教育中，我們對孩子的缺點(diǎn)可以全然不顧，但對他的每一個(gè)積極舉動(dòng)和進(jìn)步必須十分注意，及時(shí)表?yè)P和鼓勵。這是一種最有效的引導。因為表?yè)P和鼓勵會(huì )使他的精神處于興奮，興奮是接受知識和技能的最佳狀態(tài)。一個(gè)人處于灰心、壓抑之中，整個(gè)神經(jīng)系統會(huì )處于麻木狀態(tài)，還談什么學(xué)習與思考。最重要的，家長(cháng)應該永遠以積極進(jìn)取的形象出現在孩子面前，在任何時(shí)候、任何情況下，遇到困難和挫折表現出永不退縮、永不氣餒。

　　3、不要姑息、放縱

　　過(guò)分指責孩子的缺點(diǎn)是不好的，但不等于可以姑息、放縱。有些家長(cháng)，對孩子的缺點(diǎn)采取任其發(fā)展的態(tài)度。孩子有什么要求，不管合理還是不合理，一概地滿(mǎn)足；孩子在外邊有什么不恰當的言行舉動(dòng)，受到外人的批評或制止，就視為被欺負，就出面無(wú)原則地袒護。如此溺愛(ài)和袒護，對孩子的成長(cháng)極其有害。也許你的動(dòng)機是好的，結果會(huì )使你大失所望的。目前你也許有能力滿(mǎn)足孩子一切要求，但是，今后呢？你能滿(mǎn)足他一輩子嗎？姑息、袒護、放縱會(huì )使你的孩子養成一種不應該有的依賴(lài)性。一旦將來(lái)失去這種依賴(lài)，他會(huì )感到十分無(wú)助，從而可能使他產(chǎn)生鋌而走險的念頭。因為，在這樣溺愛(ài)環(huán)境中長(cháng)大的孩子一定是不會(huì )有多大的生存能力的，更別說(shuō)有出息的可能了 。

　　4、激勵孩子的想象力

　　孩子的成長(cháng)，除了身體的發(fā)育、技能的訓練，就是智力的發(fā)展。而智力的發(fā)展最關(guān)鍵的就是思維能力。俗話(huà)說(shuō)，人長(cháng)一張嘴，吃飯說(shuō)話(huà)兩件事；人長(cháng)一個(gè)腦袋，就是思考一件事。一個(gè)人將來(lái)有無(wú)出息，主要靠腦袋的思維能力。在孩子開(kāi)始學(xué)習思考的過(guò)程中，要充分激發(fā)和鼓勵他的想象力。不要在他面前輕易說(shuō)，“這是對的、這是不對的”；“應該這樣、不應該這樣”。他的一切想法，從我們成人的思維角度看，可能有點(diǎn)兒離奇，但從孩子的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有它的合理性，最起碼是他動(dòng)腦的結果。家長(cháng)可以用這樣的話(huà)來(lái)鼓勵他，“你再想一想？”在與孩子一起玩中進(jìn)行指導。家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中，最重要的還應該是始終和孩子一起玩，要求孩子做任何事情，不要依靠下指示和命令來(lái)完成，而是和孩子一起做。比如，與其跟孩子說(shuō)：“去，把你的玩具整理好！”不如拉著(zhù)孩子的手，說(shuō)：“該把你的玩具收起來(lái)了”，同時(shí)跟他一起整理。整理時(shí)，動(dòng)作中摻入一些想象，言語(yǔ)中多一些幽默和玩笑，以類(lèi)似游戲的方式進(jìn)行整個(gè)過(guò)程，時(shí)間可以適當長(cháng)一點(diǎn)，直到孩子把所有的 玩具都整理好。

　　5、做孩子的行為表率

　　在孩子面前，家長(cháng)自身的行為也十分重要。孩子在八歲以前的學(xué)習成果都是通過(guò)模仿榜樣而取得的。和他接觸最多的是家長(cháng)，家長(cháng)在他面前所展示的一切都是他模仿的榜樣。家長(cháng)說(shuō)與做不一致，孩子也會(huì )跟你一樣。不要等形成了不良習慣再去糾正。一個(gè)良好習慣的養成需要時(shí)間，需要無(wú)數次的反復訓練。有些家長(cháng)忙于事業(yè)，很少關(guān)心孩子的日常行為。孩子在毫無(wú)指導的情況下，自己養成了一些不良習慣。等家長(cháng)發(fā)現，再想糾正就十分困難。因此，從孩子出生的第一天開(kāi)始，就要十分注意這個(gè)問(wèn)題。

　　6、必要時(shí)，必須說(shuō)“不”

　　在前面提到，對孩子不要輕易說(shuō)“不”或“不對”，但是，有的時(shí)候必須說(shuō)“ 不”，而且必須讓他明白：你說(shuō)“不”的那件事是不允許做的。例如，一些可能傷害到孩子自身的事情，可能傷害到別人的事情，結果可能十分危險的事情。即使在說(shuō)“不”的時(shí)候，也不要以對抗的形式出現，盡可能用一些有興趣的東西來(lái)分散孩子的注意力。在跟孩子說(shuō)什么不能做的同時(shí)，更重要的是應該告訴他為什么不能做。這樣，他在今后就會(huì )變成為自覺(jué)的行為，就會(huì )成為良好的習慣。

　　7、不要期望值太高

　　對孩子成長(cháng)過(guò)程的每一步都要求十分嚴格，唯恐哪一點(diǎn)上出現一點(diǎn)兒差錯，影響孩子的前程，而使他們自己的幻想破滅。就是在孩子還很小，應該全面打基礎的階段，把自己的意志強加在孩子身上，為孩子設計未來(lái)的目標，開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行定向專(zhuān)業(yè)化培養，逼孩子參加這種班，那種班，也不管是不是適合自己孩子的特點(diǎn)，不管孩子本身是不是喜歡。一旦孩子在哪一步上達不到他們所期望的要求，他們就會(huì )起急、生氣，責怪孩子不爭氣，甚至打罵、懲罰孩子。這種家長(cháng)，應該說(shuō)，愿望是好的，用心也沒(méi)有錯。問(wèn)題是不懂人才成長(cháng)的規律。人才的成長(cháng)有先天的因素，也有后天的培養。在后天培養過(guò)程中，最根本一條是應該因材施教，應勢利導，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，隨時(shí)調整培養方針和方法。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是注意發(fā)現孩子的興趣、興奮點(diǎn)。興趣是接受知識的第一動(dòng)力，興奮點(diǎn)是孩子能不能學(xué)有成效的決定性因素。有些家長(cháng)一廂情愿地要求孩子學(xué)這樣，學(xué)那樣，完全按自己的意愿來(lái)要求孩子，孩子完全沒(méi)有了自主性。這將會(huì )是事與愿違的。在孩子還小，基本上還沒(méi)有多少自主意識的時(shí)候，這種方法從表面看來(lái)也許還行。實(shí)際上可能是對一個(gè)真正人才的埋沒(méi)或摧殘。因為，你的孩子也許有某一方面的特殊天賦，也許可能成為某一方面的特殊人才，你不知道，卻用你的意志去塑造。你的意志不是他的意志，也不是他的潛在的成才優(yōu)勢，你的意志和理想不一定能實(shí)現不說(shuō)，他的潛能和優(yōu)勢也隨之而被埋沒(méi)了，一個(gè)真正有可能的未來(lái)人才也就被摧殘了�，F在我們還不能對孩子的潛能和天賦做出正確地預測和判斷，不可能事先知道一個(gè)孩子的成才方向，因此，這些家長(cháng)的教育思想所造成的后果往往不易被人們所察覺(jué)，也就不認為這種做法有多少不利之處。再加上我們現在的教育制度中存在好多弊端，例如，考核制度，升學(xué)制度等，從某種程度上助長(cháng)了這種思想和做法的發(fā)展。

　　8、不要愛(ài)得過(guò)分，溺愛(ài)

　　中文中的有些詞匯很形象，很有意思。溺愛(ài)，就是說(shuō)，淹死在過(guò)分的“愛(ài)”之中�，F在有些家長(cháng)視自己孩子為心肝寶貝，含在嘴里怕化了；頂在頭上怕曬了；抱在手里怕摔了 ，真不知道把孩子怎么好！當孩子還小的時(shí)候，就開(kāi)始慣孩子，自己可以少吃少喝，可以吃盡各種苦頭，對孩子的要求，不管合理還是不合理，都盡量予以滿(mǎn)足，有一個(gè)說(shuō)法叫：“虧了誰(shuí)，也不能虧了孩子�！� 的確，孩子是不能虧的，因為他們是我們的希望、我們的未來(lái)。但是，我們的希望是什么？我們是希望他將來(lái)成才。而溺愛(ài)是達不到這樣的目的的。在孩子還小，還不太懂事的時(shí)候，應該說(shuō)，依著(zhù)孩子一點(diǎn)，還情有可愿。當孩子稍微大了一點(diǎn)，開(kāi)始有他自己的思想意識了，再這樣做，就會(huì )造成許多不良后果。從家長(cháng)無(wú)限制地滿(mǎn)足他的要求中，他會(huì )逐漸認為：這一切都是應該的，他需要的東西不需要自己去努力爭取，周?chē)�的人似乎都是為他的需要而存在的。這種心理的養成對他的成長(cháng)與發(fā)展極不利的。在學(xué)習過(guò)程中必然不求進(jìn)取，在生活中必然好吃懶做，在社會(huì )交往中必然惟我至上，目空一切。這是我們所希望的人嗎？ 溺愛(ài)，一開(kāi)始應該說(shuō)是出于家長(cháng)對兒女的愛(ài)心。孩子的確需要我們的愛(ài)，但是這種愛(ài)，應該有原則，有尺度。愛(ài)的原則是有利于他的成長(cháng)與發(fā)展，而不是阻礙他的成長(cháng)與發(fā)展。愛(ài)的尺度是滿(mǎn)足他成長(cháng)成才中的各種需求，而不是他的所有一切要求。也就是說(shuō)不要無(wú)限度地盲目地愛(ài)。這種無(wú)限度地盲目地愛(ài)，最終結果是淹死在你那好心的“愛(ài)”之中。出現這種情況最多的就是隔輩人監護孩子的家庭。爺爺奶奶或姥姥姥爺監護孩子，往往容易出現二種特殊的心理：一是對自己兒女的愛(ài)的延伸心理。自己的兒女長(cháng)大成人了，不需要自己再去精心呵護了，就把這種情感轉移到隔輩人身上；二是尋找新的精神寄托心理。自己年歲大了，退休了，沒(méi)有別的什么精神寄托，也就把自己的全部情感幾乎都集中到了小孩身上。這二種心理促使老年人對隔輩人的教養上容易產(chǎn)生以感情來(lái)代替理性的現象，也就容易造成溺愛(ài)的結果。其次就是獨生子女家庭。一個(gè)孩子可能有六個(gè)大人關(guān)心他，呵護他，他可能得到的愛(ài)要比普通的多好幾倍。而且這六個(gè)人很可能從不同的角度，以不同的方式去愛(ài)他，愛(ài)的原則不同，愛(ài)的尺度不同，使幼小的孩子不知道什么愛(ài)是對他有益的，應該接受；什么愛(ài)是對他不利的，不應該接受。在這太多的愛(ài)之中，孩子就無(wú)所適從了，也就容易造成溺愛(ài)的結果。第三種就是“晚年得子”的家庭。這種家庭很晚得到子女，因此對這一孩子必然非常珍惜，對孩子的教養容易失去理性，走上溺愛(ài)的道路。還有一種就是“暴發(fā)戶(hù)”家庭。這種家庭自認為有錢(qián)，就給孩子無(wú)限的滿(mǎn)足。同時(shí)，這種家長(cháng)一般來(lái)說(shuō)文化修養也不會(huì )很高，對子女的教養問(wèn)題不可能有心去研究。一味地愛(ài)孩子，結果也必然是溺愛(ài)。當然，不是所有這些類(lèi)型的家庭都會(huì )溺愛(ài)孩子。是不是溺愛(ài)孩子，主要取決于家長(cháng)本人的文化修養和對子女教養問(wèn)題的認識，真正弄明白怎么樣愛(ài)孩子才是正確的。愛(ài)一個(gè)孩子不難，愛(ài)得正確，愛(ài)得恰當，愛(ài)得有效就不是那么容易了。

　　9、不要只注意對孩子的表面的關(guān)心

　　有些家長(cháng)對孩子的養與教，往往只注重孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服，是否與壞孩子在一起，上學(xué)考試得多少分等等，對孩子的興趣、愛(ài)好不注意去發(fā)現，對孩子的心理、情感、思想的發(fā)展不注意去關(guān)心、觀(guān)察、了解。他們往往不懂得這些東西在孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)決定性的作用。作為家長(cháng)，在教養子女過(guò)程中所要關(guān)心的不僅僅是孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服。如果僅僅是這些，那就跟養一個(gè)寵物沒(méi)有什么區別了。也不僅僅是關(guān)心他是否與壞孩子在一起，上學(xué)考試得多少分等簡(jiǎn)單的問(wèn)題。與壞孩子在一起的確不好，容易受影響而走上邪路�？荚嚨枚嗌俜�，固然可以看出他在學(xué)習中的成果，但也不是最根本的東西。最根本的是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)他的心理、情感、思想都在發(fā)生變化。所謂一個(gè)孩子長(cháng)大，表面是身高、體重的增加，實(shí)質(zhì)應該是心理的成熟、情感的豐富、思想的發(fā)展。這些東西是他成長(cháng)的決定性標志。有了成熟健康的心理、情感和思想，即使他與壞孩子在一起也不會(huì )變壞。有了健康的心理、情感和思想，他就會(huì )懂得，為什么要上學(xué)？怎么才能上好學(xué)？即使一時(shí)他的考試分數不是十分理想，那也不等于他沒(méi)有學(xué)好�，F在我們中小學(xué)中那種為考試而學(xué)，以分數高低來(lái)衡量學(xué)習好壞的氛圍實(shí)在是害人不淺。

　　10、不要有“護牘”的心理與發(fā)展

　　有些家長(cháng)愛(ài)子心切到了沒(méi)有原則是非的地步。孩子在外邊吃了虧，不問(wèn)是怎么一回事，就斷定自己的孩子受欺侮了，就要為孩子去爭回一口氣。明明是自己的孩子錯了，也不認為有問(wèn)題，非要找出為自己孩子解脫的理由或可能性。久而久之，在孩子的心理形成了一個(gè)極其錯誤的概念：吃虧了，有人會(huì )為他打抱不平；錯了，有人會(huì )替他兜著(zhù)。這對孩子的成長(cháng)、發(fā)展是極其不利的。

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