《愛(ài)心與教育》讀后感
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。下面是小編為你整理了“《愛(ài)心與教育》讀后感”,希望能幫助到您。
《愛(ài)心與教育》讀后感(1)
這些日子深知自己對教育理論的匱乏,同時(shí)為了提高自己的作為一名教師的修養自身的理論修養,提高我們自身的教育理念,我在寒假閑暇之余,打算到書(shū)店買(mǎi)幾本關(guān)于教育心理學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)給自己進(jìn)一步提高。當我走過(guò)喧嘩熱鬧年味十足的大街,漫步走到一家書(shū)店雖是春節期間,人們很多都去走親訪(fǎng)友,但是這里也不乏有許多學(xué)習之人,有很多人來(lái)這里挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū),還有的為自己的孩子來(lái)挑選等等之類(lèi)。當我看到熙熙攘攘的人群,來(lái)到書(shū)店街來(lái)尋找我心目中的導師——教育中書(shū)籍。面對著(zhù)許多壓力更感覺(jué)著(zhù)自身學(xué)習的必要的必要性。問(wèn)了這里的人員,來(lái)到教育書(shū)籍的書(shū)架前來(lái)挑選自己喜愛(ài)的教育書(shū)籍。
面對琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍頓時(shí)使人感到無(wú)所適從,不知挑選哪一本書(shū)較好,這時(shí)我無(wú)意間發(fā)現了李鎮西老師寫(xiě)的有關(guān)愛(ài)的教育書(shū)籍《愛(ài)心與教育》深深所吸引,《愛(ài)心與教育》里面有很多有關(guān)如何轉變差生的經(jīng)典案例,有時(shí)在教育教學(xué)中,我們大部分老師都喜歡班里面聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。對班里的差生很是反感,也有事對他們的行為也是束手無(wú)策,差生在許多老師眼中也基本上變成無(wú)可救藥的學(xué)生,他們經(jīng)常在班級里是比較份子,有的時(shí)候在上課的時(shí)候還帶頭給老師搞一個(gè)對抗活動(dòng)。
但是李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”。此書(shū)既有精深的教育理論的`闡述,又有典型的案例的分析和剖析。尤其李鎮西對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,那些缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生更是愛(ài)護有加,特別是對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化工作,如何改變他們的缺點(diǎn),讓那些調皮的學(xué)生能夠進(jìn)一步的迎頭趕上,和對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養問(wèn)題,李鎮西老師都做了教育方法的闡述。
同時(shí)他更注重對“中學(xué)生健康心理教育的養成,他認為作為新時(shí)代的中學(xué)生不但有健康的體魄而且有健康的心理,成為一個(gè)合格的中學(xué)生。加強對學(xué)生素質(zhì)教育的培養,首先是讓學(xué)生充滿(mǎn)感情的教育。對每一個(gè)學(xué)生擁有愛(ài)的教育,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,做一個(gè)真誠的人道主義者一位最富有人情味的人;一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,這樣的老師才能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心。同樣李鎮西老師要求教師的教育應全面提高人的素質(zhì)是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿提高全民素質(zhì)。
《愛(ài)心與教育》讀后感(2)
逛書(shū)店偶得李鎮西的《愛(ài)心與教育》,斷斷續續的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書(shū)中的是濃濃的“愛(ài)心”,讓我回味和反思。
他認為有兩類(lèi)人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無(wú)視教育規律;商人重利輕義,把教育作為賺錢(qián)工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮西那樣愛(ài)學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì )發(fā)達得多。
我也很愛(ài)學(xué)生,尤其愛(ài)那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的.學(xué)生?晌覍W(xué)生的愛(ài)還沒(méi)有達到他那樣的境界,還沒(méi)有達到向學(xué)生“還債”的程度。李鎮西在書(shū)中,反復強調他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫(xiě)信、寄賀卡、打電話(huà),等等等等。所有這些對一個(gè)老師來(lái)說(shuō),都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現,更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題:“愛(ài),真的不求回報嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛(ài)的宣言時(shí),都會(huì )強調:“我愛(ài)你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當子女忤逆,當學(xué)生忘本,當情人反目時(shí),凡正常人都會(huì )有悔不當初的感覺(jué),對對方都有許多怨恨,對人生也會(huì )生出許多悲觀(guān)、痛楚的幽怨。因此成功的愛(ài)的教育,不僅是老師愛(ài)學(xué)生,更應是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”,養成一種愛(ài)的素養,將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”,將“獨愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”,在這些愛(ài)中,當然也包括“愛(ài)的回報”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習,不斷的思索……
《愛(ài)心與教育》讀后感(3)
李鎮西的大名,如雷貫耳。他的著(zhù)作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著(zhù)作,讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,愛(ài)是教育的泉!
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一直以來(lái),我認為“嚴”才是真正的愛(ài),因為有句俗話(huà)說(shuō)得好:“嚴是愛(ài),松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,我都認為這是違反課堂紀律的?戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來(lái),我一貫以成人的標準來(lái)衡量學(xué)生,以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生,希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。
孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向學(xué)生學(xué)習”,他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重學(xué)生的選舉權”,他努力追求著(zhù)“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的`藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而應該充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō),教師遠在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……
讀著(zhù)李老師的文字,感悟著(zhù)他的心靈,回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習的機器,學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起,學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?
現在,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生,是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師,在面對學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
老師工作有著(zhù)枯燥重復的特點(diǎn),每天要面對大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題,若不能以平常心態(tài)對待周?chē)兓氖挛,久而久之脾氣?huì )變壞。如果急噪不能克制自己,變得激動(dòng),訓斥學(xué)生,憑主觀(guān)臆斷妄下結論,會(huì )挫傷學(xué)生自尊,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,導致心理失衡現象。我們要認識到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功,對其不規范行為,只有引導,認真去做思想工作。我們在教育教學(xué)過(guò)程中,要向李鎮西老師學(xué)習,做到邊教邊學(xué),隨時(shí)反省自己的言行,要有敢于認錯糾錯的勇氣,這對自己發(fā)展很有利,同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯誤,給他們愛(ài),用自己的美好心靈去醫治其心靈創(chuàng )傷,他們今后才會(huì )寬容別人的錯誤。要知道:我們對孩子的方式,也是孩子對待我們和別人的方式。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事,具有良好的素養,從學(xué)生角度去思考,調整好自己的情緒,及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái),增進(jìn)師生情感。
《愛(ài)心與教育》讀后感(4)
翻開(kāi)李鎮西老師《愛(ài)心與教育》,撲面而來(lái)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。一名教師,只有深?lèi)?ài)他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會(huì )有火花和靈感,才能有智慧,才會(huì )不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思,才會(huì )從內而外散發(fā)出滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。從“憂(yōu)生”到“優(yōu)生”,從執教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮西老師始于愛(ài)心,卻不止于教育。
在教育里,愛(ài)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的.,愛(ài)流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著(zhù)學(xué)生去醫院在醫院里陪護;給學(xué)生送生日禮物……愛(ài)有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報,但孩子們卻經(jīng)!懊孛苄袆(dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來(lái)看他;在李老師不在家的情況下,還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛(ài),請深?lèi)?ài)!
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進(jìn)生”教育指導思想應該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏(yíng)得心靈,把教育的主動(dòng)權還給學(xué)生,不以分數論英雄;應該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習,李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對優(yōu)生不能只注重分數,更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養有六大方法:樹(shù)立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創(chuàng )造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強的借鑒性和可操作性。
李老師對學(xué)生的影響又是深遠的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō):“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠會(huì )做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師,向他寫(xiě)信求助,李老師悉心回信開(kāi)導談心……“父母愛(ài)之則為之計深遠”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負責,為之計深遠,在學(xué)生心里,無(wú)論走到哪里,李老師也早已是他們內心牽掛的家人。
讀完李老師的著(zhù)作后,為他源源不斷的愛(ài)的能量、歷久彌新的教育火花,深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課,更是點(diǎn)燃了孩子們人生路上永不滅的指明燈……
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習!
《愛(ài)心與教育》讀后感(5)
對教師工作來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所感動(dòng);被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼,讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了!
李鎮西老師對愛(ài)的執著(zhù)深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),他也收獲著(zhù)學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師,我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,工作越來(lái)越?jīng)]勁?這當然有本身素質(zhì)的不同,但更重要的.是對教育的執著(zhù),對愛(ài)的堅持。正如李老師所說(shuō):“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)期像李老師對待萬(wàn)同同學(xué)那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!
李老師說(shuō):“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師,你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師,由于帶多個(gè)班,周課時(shí)也多,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節課進(jìn)這班教室,下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí),“師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!
從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
但是,教育僅有愛(ài)心也是不夠的。
這一點(diǎn),李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了李鎮西老師的偉大,反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對教育這一份深沉的思考,教育者對大寫(xiě)的人的張揚,應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
教育的愛(ài)心是空氣,是陽(yáng)光,是土壤,是水源,是食糧,是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過(guò)份。所以,老一輩教育家夏丏尊說(shuō):教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。
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