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幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小朋友
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面小編為大家帶來(lái)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小朋友篇一：
案例描述：
“老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說(shuō)我壞話(huà)……”，相信每一個(gè)幼兒教師，都遇到過(guò)孩子們的這種告狀行為。我們班的蕊蕊幾乎每天都在告狀，不論是自己的事還是別人的事，她總是第一個(gè)跑來(lái)告訴老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問(wèn)吧，覺(jué)得忽略了孩子，耐心的尋問(wèn)吧，她會(huì )變本加厲，進(jìn)而沒(méi)完沒(méi)了的告狀。盡管我再三強調：“要學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題”但她還是樂(lè )此不疲。
案例分析：
經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現蕊蕊愛(ài)告狀是因為以下幾點(diǎn)：一是受了欺負想尋求老師的同情和保護;二是給他人告狀希望得到老師的信任;三是想充當正義的小使者。
分析了原因，我想我就要有的'放矢，改變蕊蕊的這種愛(ài)告狀的行為。
一天午睡前，我找蕊蕊談心：“老師知道你是個(gè)很熱心的孩子，老師和班里的每個(gè)小朋友都非常喜歡你�！比锶镄α�，我接著(zhù)說(shuō)：“你是不是很喜歡和老師說(shuō)話(huà)，很想把你看到的告訴老師呀?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭�！袄蠋熞埠芟矚g和你說(shuō)話(huà)，可是，我們不能什么時(shí)候都說(shuō)話(huà)，這樣會(huì )打擾到其他人的，我們約定每天睡覺(jué)前說(shuō)會(huì )話(huà)好嗎?”“好”“那你以后就將你看到的，想說(shuō)的留到我們兩個(gè)談心的時(shí)候說(shuō)，不總告狀了好嗎?”“好”。接下來(lái)的幾天，蕊蕊的告狀次數明顯減少，我給與她及時(shí)的表?yè)P，并堅持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說(shuō)的都告訴我，滿(mǎn)足她說(shuō)的愿望。
慢慢的，她變得不愛(ài)告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜歡。
幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小朋友篇二：
案例描述：
區域游戲時(shí)，瑤瑤時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)告狀：“老師，他們建構區里的東西放得很亂很亂，我跟他們說(shuō)都不聽(tīng)�！薄袄蠋�，他們把甜品店的東西帶到外面去了�！薄袄蠋熇蠋�，于澤瑞他搶我玩具�！�50分鐘內只見(jiàn)她跑進(jìn)跑出好多回，時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到她的大嗓門(mén)，結果自己都沒(méi)玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來(lái)：“老師老師，沈千景他不唱�！边@一次我沒(méi)有再附和她的話(huà)去提醒沒(méi)唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說(shuō)：“瑤瑤，你提醒別人是好的，但是你這樣會(huì )影響大家念兒歌�！�
飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個(gè)愛(ài)幫助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點(diǎn)，但是你跟老師說(shuō)這些事情的時(shí)候要注意時(shí)間，不然會(huì )影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我，可以嗎?”瑤瑤似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析策略：
其實(shí)告狀是中班這個(gè)年齡階段孩子很常見(jiàn)的一種現象，在我們大人看來(lái)可能有點(diǎn)像多管閑事，但對孩子來(lái)說(shuō)卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認可，為了讓人關(guān)注，受人承認，所以他們會(huì )經(jīng)常借由告狀來(lái)尋求老師對他的關(guān)愛(ài)和認同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公平地對待每個(gè)孩子，并引導幼兒正確表現自己。
另外一個(gè)原因是這個(gè)階段是兒童道德認識進(jìn)一步發(fā)展的階段，他們對是非、善惡行為準則和社會(huì )道德規范有了認識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行為規范，善于觀(guān)察關(guān)心周?chē)腵幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯誤行為�，幀幵诟蠋煾鏍畹耐瑫r(shí)還潛藏著(zhù)一個(gè)目的，即借此向老師表明自己已經(jīng)記住老師的話(huà)了。所以作為老師我們應該接納孩子的這一行為，當“告狀”是完全正當的時(shí)候，我們就應該主持正義，批評教育被“告狀”的幼兒，以樹(shù)立一種明確的是非觀(guān)念，但是我們也應該引導幼兒共同商討解決的方法。在大多數情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利于幼兒獨立處理問(wèn)題能力的培養。因此我們要教給孩子一些解決問(wèn)題的方法，給他們解決問(wèn)題的機會(huì )。
雖然不替孩子解決問(wèn)題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度，讓孩子獨立思考、分析情況。如果他無(wú)法前進(jìn)，請給予指導，不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問(wèn)題，你就不能對他的解決方法過(guò)分苛求。他一定會(huì )有些不太好的開(kāi)頭或者是處理某些情況不當，但是如果我們過(guò)分責怪他，他就會(huì )停止嘗試。當孩子開(kāi)始學(xué)習這些技能時(shí)，要多注意過(guò)程，而不要太注意結果。如果他處置問(wèn)題的方向沒(méi)錯，但是事情沒(méi)有想象中的成功，要贊賞他所采取的步驟，然后幫他檢查出存在的問(wèn)題，另外教師也要示范有彈性的問(wèn)題解決策略。
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