幼兒園美術(shù)案例分析
案例一：畫(huà)中的爸爸。
美術(shù)親子活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)拿著(zhù)筆，看著(zhù)白紙：“媽媽?zhuān)?huà)什么呀？”媽媽指著(zhù)不遠處的爸爸：“就畫(huà)爸爸吧�！笔喾昼姾�，陽(yáng)陽(yáng)興致勃勃、迫不及待地舉著(zhù)作品：“媽媽?zhuān)职�，我�?huà)好啦！”“那是什么呀？亂七八糟，黑糊糊的什么都不像！”爸爸生氣地責備起來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)原本興奮的小臉轉而被傷心和失望覆蓋了，媽媽趕緊打圓場(chǎng)：“我看看，怎么看不到爸爸��？”兒子委屈地說(shuō)：“爸爸在抽煙，嗆死人了，誰(shuí)也看不見(jiàn)他！”
案例二：圓耳朵怎么豎起來(lái)？
手工活動(dòng)中，孩子拿著(zhù)手工紙，按自己的意愿折疊著(zhù)。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過(guò)去，發(fā)現筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著(zhù)下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點(diǎn)得意。這時(shí)，濤濤走了過(guò)來(lái)：“不對，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圓圓的�！斌泱阏f(shuō)：“不對，故事里說(shuō)熊豎起耳朵仔細聽(tīng)音樂(lè )，如果是圓耳朵，那怎么豎起來(lái)？”
案例分析：
1、 孩子有自己的樸素想法
任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有著(zhù)不同于成人的觀(guān)察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環(huán)繞著(zhù)的人，可以視為看不見(jiàn)；案例二中，尖耳朵才是豎起來(lái)仔細聽(tīng)的樣子；案例三中，“我的地盤(pán)”必須遵守“我的規則”。
2、 孩子有自己的表達方式
“自由涂抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是不屑一顧的作品，也隱藏著(zhù)孩子宣泄的快樂(lè )，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng )造的自豪�！毙“嗟暮⒆�，正處于自由涂鴉期，陽(yáng)陽(yáng)用大人認為的亂七八糟的線(xiàn)條、黑糊糊的色調、無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)面，表達著(zhù)他對正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀，是孩子們用自己的語(yǔ)言，訴說(shuō)著(zhù)他們的所見(jiàn)所聞、所思所想。
3、 孩子有自己的活動(dòng)價(jià)值
無(wú)論做什么，孩子們在意的是過(guò)程中的那份感覺(jué)和心情。案例一中的陽(yáng)陽(yáng)，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因為討厭爸爸抽煙，而是他非常想和大人分享畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。案例二中的筱筱，十分得意于自己的想法――一只尖耳朵的熊。
對策：
1、 怎樣去看孩子
第一，視其所以。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，仔細觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，微格描述孩子的活動(dòng)，包括他們的表情。第二，觀(guān)其所由。用我們的頭腦去觀(guān)察孩子的行為，分析該行為是否有共性特征，是否有行為動(dòng)機和需要等。第三，察其所安。用心去體察孩子的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性和率真。
2、 怎樣看懂孩子
孩子們在用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)著(zhù)他們對世界、事物的看法。他們的“語(yǔ)言”遠比成人生動(dòng)形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹�！皟和浅扇酥浮�，我們要做到“懷著(zhù)崇拜，向孩子學(xué)習”，我們的主觀(guān)推斷一定要滯后于孩子的客觀(guān)表現。只有這樣，我們才能真正靜下心來(lái)，捕捉孩子們的童心、童真，發(fā)現他們直觀(guān)的思維方式、簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。
3、 怎樣去做
第一，用精準而富有感情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出我們的理解。如：對案例一，我們可以回答“有道理”來(lái)表明對孩子的認可；對案例二，我們回答“妙”來(lái)鼓勵孩子的創(chuàng )新想法；
第二，用巧妙的策略引導發(fā)展。如：案例一中，我們可以引導家長(cháng)用孩子的方式和孩子共玩共畫(huà)，在共玩中傾聽(tīng)孩子，在玩的情境中巧妙地引導孩子，讓孩子的天性得以釋放，內在潛力得以激活，最終獲得自由而健康的成長(cháng)。
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