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談信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構建自己的自主學(xué)習模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，又現實(shí)生活有著(zhù)“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：快樂(lè )六第二本單元所學(xué)的In the supermarket,就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購物。）因此，理解和運用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首選要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過(guò)教師在每堂課的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導。在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，使其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個(gè)性，從而給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。下面結合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的重要作用。
利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)創(chuàng )新思維。
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，不僅要在課堂上創(chuàng )設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。同時(shí)要根據教學(xué)內容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習心理，孩子的創(chuàng )造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。
比如：在教牛津英語(yǔ)7A第三單元時(shí)，萬(wàn)圣節在孩子眼中是一個(gè)抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個(gè)氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個(gè)難題。這時(shí)，信息技術(shù)充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過(guò)萬(wàn)圣節的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫(huà)面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。
利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng )新。
想象是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造。要培養思維的獨創(chuàng )性，首先要培養學(xué)生的想象力。教師可利用現代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結論。教師還應多角度地培養學(xué)生想象能力。在學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以先將各種小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪；……這樣，學(xué)生就會(huì )很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記住。
在教What is this ?這個(gè)句型時(shí)，我精心設計了一套游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現無(wú)數個(gè)問(wèn)號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上一個(gè)“？”顯示為一只長(cháng)耳朵，學(xué)生就會(huì )不由自主地用英語(yǔ)說(shuō)出ear 這個(gè)單詞，但它究竟是一種什么動(dòng)物呢？于是我引出這個(gè)英語(yǔ)句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過(guò)輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動(dòng)物的各個(gè)部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說(shuō)英語(yǔ)，這樣就自然而然地形成了現代技術(shù)教學(xué)的樂(lè )境與奇境，充分調動(dòng)了學(xué)生們的各種智力因素�，F代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養他們的英語(yǔ)思維能力，克服死記硬背英語(yǔ)單詞的單調乏味的教學(xué)方式。
利用多媒體，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng )新。
信息技術(shù)的交互性和智能化，成為醫治中國學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”
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