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信息技術(shù)與學(xué)科整合之我見(jiàn)學(xué)科論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為我國目前基礎教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應成為人們談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 信息技術(shù) 學(xué)科整合
隨著(zhù)素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新觀(guān)點(diǎn)，成為人們談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題，它是與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，對教育觀(guān)念、教育內容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響。課程整合最基本特征是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下合理利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。
一．中學(xué)信息技術(shù)課程的目標
我國中學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
二、信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合
息信技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來(lái)考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養，又可以更好地實(shí)現相關(guān)課程的教學(xué)目標的活動(dòng)。但信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡(jiǎn)單混合，也不是用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢�！边@就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機的結合起來(lái)，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學(xué)中去，作為新型學(xué)習生態(tài)環(huán)境的有機組成部分；其目的在于促進(jìn)基于信息技術(shù)的全面教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養符合社會(huì )發(fā)展需要的人材。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，概括起來(lái)可以分為五個(gè)方面。
1、教學(xué)內容的整合
通過(guò)學(xué)科教學(xué)內容的數字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用，使各學(xué)科的教學(xué)內容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習學(xué)科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內容與學(xué)科教學(xué)內容融合，實(shí)現教材的電子化。
2．教學(xué)模式的整合
長(cháng)期以來(lái)教學(xué)模式是一種以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習方式。而現在教師可以用多媒體演播模式，教師借助多媒體計算機系統向學(xué)生傳授知識，大量采用講授法和談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)。不僅可以加強講授內容的科學(xué)性、系統性、直觀(guān)性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各科的教學(xué)難點(diǎn)。以教師填鴨式“教”，學(xué)生強迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對性“導”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向實(shí)時(shí)交流的雙向性轉變，進(jìn)一步促進(jìn)師生交往與共同探索，從而實(shí)現學(xué)習的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書(shū)匠”，變成駕馭現代化教學(xué)工具的教學(xué)設計師。學(xué)生可以通過(guò)“人機對話(huà)”，進(jìn)行自主學(xué)習、復習、模擬實(shí)驗、自我測試，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程智能化。
我覺(jué)得信息技術(shù)與學(xué)科整合，它只能作為一種工具，但把它作為解決教育問(wèn)題癥結的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具，顯然是不科學(xué)的解決教育問(wèn)題癥結的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具，顯然是不科學(xué)的。把它用來(lái)評估教師的課堂教學(xué)是不科學(xué)的，要看相應的課堂環(huán)節是否適合應用現代教育技術(shù)手段。在評課中加上“現代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現代教育技術(shù)工作有一定作用，但負面效應也應重視。我作為信息技術(shù)老師，這點(diǎn)我深有體會(huì )，一到那位老師要去那講課了，我們就有忙不完的事，正因為有這一條。如美國兒童電腦教學(xué)課程專(zhuān)家毛爾科維奇所說(shuō)：“先進(jìn)工業(yè)國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具�！�
4．教學(xué)資源的整合
學(xué)科教學(xué)資源庫、多媒體計算機系統、互聯(lián)網(wǎng)共同構成了便于學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內容，并根據需要自主設計、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現教師個(gè)性的課件，創(chuàng )設學(xué)習情景，渲染學(xué)習氣氛，活潑生動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的整合
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不僅要圍繞教師的“導”展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等常規活動(dòng)，而且還要應用現代化的信息技術(shù)，開(kāi)展研究性的學(xué)習，通過(guò)人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習的活動(dòng)，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現出人力資源的網(wǎng)際化。
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個(gè)層面的整合，實(shí)現教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化、社會(huì )化、情景化、工具化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的信息素養這也正是實(shí)行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學(xué)習的手段，培養學(xué)生良好的信息素養的需要，是信息技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是為當今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學(xué)中探索和實(shí)踐，總結經(jīng)驗和教訓，盡快探索出一條適合我國教育實(shí)際的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的新路子來(lái)。
參考文獻：
1、教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》
2、《信息技術(shù)與課程整合》
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