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談信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合論文
【摘要】2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規劃》中強調要用教育信息化推動(dòng)教育現代化。尤其是教育云平臺的出現，使作為輔助教與學(xué)工具的新型電教設備與學(xué)科教學(xué)的整合越來(lái)越緊密。本文與大家分享的是新技術(shù)走進(jìn)科學(xué)教學(xué)、教研領(lǐng)域，其與科學(xué)教學(xué)的融合提升了教與學(xué)的質(zhì)量；與教師教研的融合提升了教研效益。
【關(guān)鍵詞】教育云；教學(xué)；教研
科學(xué)是九年義務(wù)教育的一門(mén)基礎科目，作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習新技術(shù)并積極把新技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相融合，借此提升教學(xué)質(zhì)量、提高教研效益，以及把新技術(shù)與教學(xué)以外的時(shí)間有效融合，實(shí)現便捷、高效地溝通。本文將從新技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合、與教師教研的融合等方面與大家進(jìn)行初步的探討與交流，以期提升新技術(shù)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)、教研中的應用。
一、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合
教育改革呼喚科學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、教研的整合，以提升教學(xué)、教研的有效性。近些年來(lái)信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)取得了喜人的成績(jì)，也暴露了很多問(wèn)題。如教師利用新技術(shù)預設的教學(xué)場(chǎng)景有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚醒他們的情感；信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)使一些難以實(shí)現的實(shí)驗得以在多媒體等電教設備上展示；互聯(lián)網(wǎng)的普及更為教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內容等等。但由于部分教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何融合把握不當，導致信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)依然是兩張皮，使各種電教設備處于低效的狀態(tài)；教師們在制作動(dòng)畫(huà)課件時(shí)花費了大量的時(shí)間導致教師沒(méi)有精力分配到培養學(xué)生各種能力上來(lái)；部分學(xué)生在教師運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)違反紀律瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)等等。為了處理好教師們在應用新技術(shù)過(guò)程中所出現的各種矛盾，教育云應運而生。下面簡(jiǎn)要闡述教育云與科學(xué)教與學(xué)有效融合，使新技術(shù)在教與學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
1.備課找準整合點(diǎn)
�。�1）資源共享教育云為教師推薦了海量的備課、授課資源，各種素材應有盡有，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，這就很好地解決了過(guò)去教師在茫茫網(wǎng)海搜索教學(xué)資源而不得的窘?jīng)r，既節約了人力、物力也節約了時(shí)間。如在《光的反射》一課的備課過(guò)程中，我就直接從教育云平臺下載了某物理教師上傳的關(guān)于“鏡面反射和漫反射的區別”的表格。這位教師出身于物理專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是物理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還是表格的制作水準都比較高，因此為了提高教學(xué)效果在教學(xué)時(shí)可以直接使用這個(gè)表格。這不僅節約了我制作表格的時(shí)間，還使這個(gè)知識點(diǎn)的教授更加準確有效。
�。�2）即時(shí)編輯存儲教育云為教師提供專(zhuān)門(mén)的備課模塊，教師可以直接在教育云平臺創(chuàng )建備課課件包，而且教師還可以在線(xiàn)編輯、修改教學(xué)資源，并實(shí)現了實(shí)時(shí)存儲，備課非常便捷，避免了以往帶著(zhù)筆記本、CD光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等穿梭在教室與辦公室之間。
�。�3）發(fā)揮比較優(yōu)勢備課時(shí)要確定哪些教學(xué)內容需要利用信息技術(shù)，要根據是否利用了信息技術(shù)的比較優(yōu)勢來(lái)做出決定。有些利用傳統的教學(xué)手段和教學(xué)媒介就能很好解決的問(wèn)題，就不應該使用信息技術(shù)。比如在介紹“太陽(yáng)屬于自然光源”、“電燈屬于人造光源”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師完全可以口頭表述，而不需要利用云終端設備呈現圖畫(huà)及文字資料。而在教授“光的反射規律”需要進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師可以利用云終端設備發(fā)送模擬實(shí)驗的視頻資源以使學(xué)生掌握反射規律。
2.授課找準整合點(diǎn)
�。�1）接受性的知識對于接受性的知識可以直接播放備課時(shí)搜集到的或自己編制的教學(xué)內容比較清晰的視頻，以減少其他因素干擾，利于學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）探究性的問(wèn)題對于需要通過(guò)學(xué)生協(xié)作并通過(guò)探索研究解決的問(wèn)題，教師可以組織小組進(jìn)行學(xué)習。教師運用此法進(jìn)行教學(xué)成功的關(guān)鍵是對全班進(jìn)行科學(xué)合理的分組。而對學(xué)生有效的分層、分組是建立在教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估上的。在做評估時(shí)，教師面對的其實(shí)是一個(gè)龐大的數據庫。以往的綜合素質(zhì)評價(jià)受落后思想的影響各層面都暴露出很多缺陷，尤其是對個(gè)體的評價(jià)一般都不能通過(guò)具體的分析給出全面正確的評價(jià)結論。而部分云平臺在處理“大數據”方面有著(zhù)得天獨厚的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現了模塊化，具有較為直觀(guān)和操作簡(jiǎn)單便捷的優(yōu)勢。
因此，教師可以利用教育云平臺綜合素質(zhì)評價(jià)模塊對學(xué)生進(jìn)行排序，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生、特長(cháng)生分別分配到不同的小組，實(shí)現組間同質(zhì)、組內異質(zhì)，發(fā)揮合作探究學(xué)習方式的優(yōu)勢，提高學(xué)生們合作的能力、交流的能力、創(chuàng )新的能力，提升他們的科學(xué)思維品質(zhì)。當學(xué)生們在探究過(guò)程中出現障礙時(shí)，學(xué)生們可以直接利用云終端設備上網(wǎng)這一特點(diǎn)進(jìn)行信息的搜集，當然也可以請求教師幫忙。教師則可以根據具體學(xué)情，通過(guò)云終端發(fā)送相關(guān)解決方案。當探究活動(dòng)中出現意外情況時(shí)，教師可以利用云終端發(fā)出提醒，或者及時(shí)關(guān)閉學(xué)生用的云終端設備，以實(shí)現實(shí)時(shí)調控，使合作探究不僅能有效進(jìn)行，還能取得良好的學(xué)習效果。
3.作業(yè)檢測找準整合點(diǎn)教師如果想檢測學(xué)生課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)云終端設備給學(xué)生發(fā)送易不同的作業(yè)；如果教師想考察學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度等，可以由學(xué)生自主選擇作業(yè)難度和作業(yè)量，教師可以根據云終端收集的數據對學(xué)生做出傾向性判斷和評價(jià)。信息技術(shù)的介入，使教師對學(xué)生的評價(jià)過(guò)程變得更加靈活和全面�？傊�，科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在備課、授課以及教學(xué)效果的檢測方面，信息技術(shù)都發(fā)揮積極了的作用。而其中最為關(guān)鍵的就是找準整合點(diǎn)，以上闡述旨在拋磚引玉，希望廣大教育同仁都來(lái)討論和交流。
二、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教研的有效整合
教研是教研者通過(guò)教學(xué)研究實(shí)現“掘井及泉”即分享教研成果。下面僅以校本教研為例，與大家分享信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)科教研中的應用。第一，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于優(yōu)化備課環(huán)節。信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)，有利于教師在備課環(huán)節進(jìn)行互助�？茖W(xué)學(xué)科是把幾門(mén)相關(guān)學(xué)科的基礎知識融合在一起的一門(mén)課程，每位教師都具有自己擅長(cháng)的領(lǐng)域，雖然對科學(xué)學(xué)科中的其他領(lǐng)域也得到了相應的學(xué)習和培訓，但畢竟是他們知識層面上的短板。過(guò)去，教師們教學(xué)“各自為政”，無(wú)法實(shí)現“再生力”（幫助他人提升和發(fā)展的能力）。
如對于某些不必學(xué)生親自參與就能掌握實(shí)驗過(guò)程和發(fā)生規則的實(shí)驗，或者因為學(xué)校的實(shí)驗器材不足以實(shí)現理想效果的實(shí)驗，利用信息技術(shù)編制相應的實(shí)驗模擬視頻無(wú)疑是一種既簡(jiǎn)便又有效的方法，課件編制好以后教師可以通過(guò)云終端設備上傳至教師個(gè)人的管理空間，以便備課組其他教師瀏覽、編輯、下載使用，從而幫助他人提升備課質(zhì)量和備課效率。信息技術(shù)介入科學(xué)教學(xué)，有利于提高課件編制質(zhì)量。如果每個(gè)教師編制與自己專(zhuān)業(yè)相應的課件，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給備課組其他任課教師，這樣不僅可以實(shí)現人才資源的優(yōu)化利用，避免人才浪費，提高課件編制質(zhì)量，也使每個(gè)教師都能通過(guò)各展所長(cháng)，提升職業(yè)幸福感。如在編制《電阻》一課的課件時(shí)，備課組就可以安排物理專(zhuān)業(yè)出身的優(yōu)秀教師編制課件，這比“外行”編制相關(guān)課件，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還是課件框架水準應該是最高的，而且也避免了“外行”為編制課件花費大量時(shí)間和精力，使他們能夠把時(shí)間和精力用在提高學(xué)生學(xué)習能力上去。同樣，《人體的感覺(jué)》這一單元本屬于生物學(xué)范疇，這一單元的備課任務(wù)就可以安排生物專(zhuān)業(yè)的教師編制課件。
第二，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于同課異構教研活動(dòng)的開(kāi)展�！巴n異構”活動(dòng)是將來(lái)自教師的智慧資源、信息資源進(jìn)行整合，即針對相同的教學(xué)目標、內容，由一線(xiàn)多名教師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗、對教學(xué)目標的理解等通過(guò)討論探究，分別設計不同的課堂，最終實(shí)現具有個(gè)人特色的、高效的教學(xué)。信息技術(shù)介入“同課異構”有利于實(shí)現最優(yōu)的溝通交流。如在教學(xué)經(jīng)驗交流、對教材內容的理解等方面，教師可以通過(guò)云終端將自己的成果發(fā)布在網(wǎng)上供其他備課組教師在教研活動(dòng)中閱讀。尤其是對于以非聽(tīng)課方式進(jìn)行的“同課異構”教研，授課教師可以通過(guò)云終端的相關(guān)功能錄下課堂教學(xué)過(guò)程，以便其他備課教師觀(guān)看、學(xué)習、評價(jià)。這些都為教研活動(dòng)提供了極大的便利。
第三，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于時(shí)時(shí)、處處開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)校為教師配備云終端設備（可以是移動(dòng)的云終端設備），這樣就可以實(shí)現時(shí)時(shí)、處處開(kāi)展教研活動(dòng)的情形。如在教授《皮膚感覺(jué)》一課時(shí)，授課教師可以利用云終端設備的錄播功能將自己的課堂發(fā)送到備課組教師的云終端設備上，備課組教師可以在集體教研時(shí)，直接在云終端打開(kāi)錄像進(jìn)行觀(guān)摩、討論，有的教師如果臨時(shí)有事不能參與，他可以在有時(shí)間的時(shí)候打開(kāi)手上的云終端設備觀(guān)看集體備課的視頻，并發(fā)表留言，以利于參與后續的教研。信息技術(shù)介入教研，教研人員可以隨時(shí)隨地通過(guò)云終端設備，在教研模塊闡述看法和體會(huì )參與教研活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的介入對教研活動(dòng)在改善教與學(xué)的效果、提升教研效益方面起到了積極的推動(dòng)作用。此外，信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)科中的應用，尤其是教育云的出現，為教與學(xué)提供了一個(gè)安全的綠色通道。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò )搜集所需的學(xué)習資源已經(jīng)得到了廣大師生及家長(cháng)的認可，但是由于網(wǎng)絡(luò )安全及網(wǎng)絡(luò )世界的紛繁復雜容易對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響，因此學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )又使人產(chǎn)生了許多擔憂(yōu)和顧慮。
如果學(xué)校能為學(xué)生配備移動(dòng)云終端設備，學(xué)生就可以隨時(shí)接入學(xué)校的教育云終端進(jìn)行學(xué)習，不僅省去他們在茫茫網(wǎng)海搜集資料之苦，還使他們在一個(gè)“綠色”安全的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中自由地暢游；當然，信息技術(shù)的介入也使師生在課堂以外通過(guò)網(wǎng)絡(luò )即時(shí)進(jìn)行溝通交流成為了可能，從而解除了各方的擔憂(yōu)，真是一舉多得。綜上所述，進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，其對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響越來(lái)越深刻。尤其是近年來(lái)教育云的出現，新技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)、教研發(fā)生了深度融合，一線(xiàn)教學(xué)、教研中借助信息技術(shù)開(kāi)展各項工作已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。希望本文所闡述的新技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合、新技術(shù)與科學(xué)教研的整合能為大家提供有益的啟示。
【參考文獻】
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