學(xué)案教學(xué)模式下的試卷講評課

學(xué)案教學(xué)模式下的試卷講評課

　　傳統的課堂在試卷講評課時(shí)，教師急于讓學(xué)生糾正錯誤，就題論題，一講到底，而學(xué)生處于被動(dòng)地接受答案的狀態(tài)中，很少有機會(huì )參與或者獨立完成某一類(lèi)題目的獨自解決。整堂課下來(lái)，索然無(wú)味，收益甚少。在新課改倡導下的新式課堂理念下的試卷講評課，不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解決復習中存在的薄弱環(huán)節，還能啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的能力、激勵學(xué)生的斗志，對提高復習效果具有極大的促進(jìn)作用。所以，提高試卷講評課的效率是有效地完成教學(xué)目標、提高生物學(xué)復習效果的關(guān)鍵之一，也是將學(xué)生從“題�！敝薪饷摮鰜�(lái)的一種有效途徑。在“學(xué)案教學(xué)”模式下，教師必須編制有效的試卷講評課學(xué)案，才能讓學(xué)生積極參與，樂(lè )于學(xué)習。

　　一、課前教師編制學(xué)案

　　一份試卷講評課學(xué)案的編制大概要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：

　　1.剖析試卷，分析考情

　　教師在考試前自己獨立地認真將試題做一遍，將易錯點(diǎn)、難點(diǎn)標注，然后依次統計試卷中相關(guān)章節知識點(diǎn)的考查情況以及所占分值，將其制作成表格，以供學(xué)生參考，讓他們再次確認章節中的重、難點(diǎn)知識。

　　2.記錄錯題，劃歸題型

　　在課前提前將學(xué)生的試卷收回，查閱學(xué)生的試卷，看看學(xué)生的答題情況以及失分的題目大概有哪些，統計每個(gè)題目的典型性錯誤。對試題進(jìn)行歸類(lèi)分析，對試卷的各知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，即把試卷中考查同一知識點(diǎn)的題目歸到一起進(jìn)行分析；對試題的解題方法

　　進(jìn)行探究的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生學(xué)習歸類(lèi)，對有創(chuàng )見(jiàn)的解法及相應的學(xué)生要心中有數；對典型的錯誤進(jìn)行歸類(lèi)，找出錯誤的癥結，能一講到底，唱獨角戲，要多動(dòng)腦筋，轉變教學(xué)猜測學(xué)生出錯的原因，針對“病因”開(kāi)出“良方”，避免再犯同樣的“病”。

　　3.變式拓展，精編習題

　　變式拓展，舉一反三。這一點(diǎn)要求教師善于以題帶面，能做到一題多變，一題多解，多題一法，因此教師在編制學(xué)案時(shí)，要做好充分準備。此外，試卷講評課講評的是學(xué)生已經(jīng)做過(guò)的試題，涉及的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，教學(xué)內容的重復性導致學(xué)生的學(xué)習興趣有所下降。正因為如此，試卷講評課學(xué)案的編寫(xiě)要力求創(chuàng )新，要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這才是提高講評課質(zhì)量的前提。

　　二、課中教師組織課堂

　　1.教會(huì )學(xué)生方法，注意方法的提煉

　　針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行方法指導，如，從何處分析、為什么這樣分析、有哪些方法和技巧、如何挖掘隱含條件、如何建立正確模型、如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述、規范的表達等。

　　2.激勵學(xué)生積極思考，鼓勵式評價(jià)

　　講評貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達到訓練和培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的目的。所以，教師應該增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對試題自我評價(jià)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與（如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論），充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位，不僅能使學(xué)生容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，還有助于知識的掌握和解題能力的提高。講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生引入探索鞏固知識的殿堂中。

　　3.選擇典型題講解

　　講評課不應將試卷從頭到尾“抄一遍”，不分主次，面面俱到，泛泛而談。無(wú)視學(xué)生答題情況、試題難度太小，流水式地講評，壞處多多：（1）浪費時(shí)間和精力；（2）使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。目標不明確、重點(diǎn)不突出，課堂效益必然低。一堂好的講評課應提倡精講，有針對性地講評，在有效分析的基礎上講重點(diǎn)，講熱點(diǎn)，講“雙基”應用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點(diǎn)。講評重在講思路、講方法、講規律。

　　三、課后教師反思教學(xué)

　　反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是一種再創(chuàng )造的學(xué)習，也是教師自覺(jué)地對自己教學(xué)活動(dòng)的認識，即進(jìn)行回顧、思考、總結、評價(jià)和調節的過(guò)程，是一種可以有效提高自己教學(xué)能力的行為。對教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的反思，新課程改革要求教師由以往的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在“學(xué)案教學(xué)”模式下，教師更需要做好反思工作，通過(guò)對學(xué)生學(xué)案的學(xué)后反思的批閱，發(fā)現他們的問(wèn)題所在，作好記錄，在下次的授課中，予以點(diǎn)撥講解，不讓學(xué)生的知識留空白。

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