高校專(zhuān)業(yè)設置與培養社會(huì )責任感的淺析

關(guān)于高校專(zhuān)業(yè)設置與培養社會(huì )責任感的淺析

　　一、高校專(zhuān)業(yè)設置與就業(yè)率的現狀

　　對學(xué)生而言，愛(ài)好什么專(zhuān)業(yè)固然重要，但也要結合未來(lái)的就業(yè)需求。但對高校而言，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，什么專(zhuān)業(yè)報考的學(xué)生多，就設置什么專(zhuān)業(yè)，是一種學(xué)科規劃短視的功利主義行為，是一種誤導。有的高校，在新專(zhuān)業(yè)設置上熱情很高，可高校的自有資源和師資力量卻明顯存在短板和缺陷，如此盲目的去迎合熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，甚至出現教材不完善、人才培養方案未完善這種現象，這不僅是對學(xué)校的飲鴆止渴，更是對學(xué)生的不負責任。

　　二、高校專(zhuān)業(yè)設置社會(huì )責任意識淡薄的原因

　　高校是社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的前沿性工程，也是基礎性工程。除了極少數不以就業(yè)為取向的特殊性專(zhuān)業(yè)，應當由重點(diǎn)高�；蛑付ǜ咝Ｕ猩�外，其他面向社會(huì )需要培養人才的高校，在專(zhuān)業(yè)設置上應有的放矢，著(zhù)眼于社會(huì )、經(jīng)濟、科技等方面的需要，著(zhù)眼于人才的飽和度，著(zhù)力于在“人無(wú)我有、人有我精”上下功夫。大學(xué)生能否順利就業(yè)并獲得社會(huì )認可，是檢驗高校及其高校專(zhuān)業(yè)設置成敗的重要因素。高校商業(yè)味過(guò)濃，過(guò)分遷就學(xué)生或家長(cháng)對專(zhuān)業(yè)的要求，或者捧熱專(zhuān)業(yè)，是高校培養學(xué)生無(wú)壓力、無(wú)責任，對學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )和國家不盡職的表現。

　　社會(huì )既需要腳踏實(shí)地者，也需要仰望星空者。如果僅僅用就業(yè)率來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)的命運，那么，仰望星空者從何而來(lái)呢？就筆者的看法，用就業(yè)率來(lái)判斷判斷專(zhuān)業(yè)，是典型的實(shí)用主義邏輯，是功利主義的反映。說(shuō)穿了，就是在用實(shí)用主義的管理來(lái)培養實(shí)用主義的人才，完全忘記了教育的本真目的。

　　站在教育學(xué)的立場(chǎng)上，教育部低就業(yè)率本科專(zhuān)業(yè)名單是個(gè)相當奇怪的名單。早在2004年，就有教育部領(lǐng)導明確表示，就業(yè)率連續3年不足30%的專(zhuān)業(yè)要減少招生甚至停止招生，低就業(yè)率本科專(zhuān)業(yè)名單延續了這一簡(jiǎn)單化的實(shí)用主義判斷標準。隨著(zhù)高等教育大眾化和社會(huì )對人才要求的變化，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求的脫節越來(lái)越嚴重。加上部分學(xué)校過(guò)分強調與市場(chǎng)接軌，什么專(zhuān)業(yè)火就開(kāi)設什么專(zhuān)業(yè)，而忽視了教育規律及其本身的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，結果是待到學(xué)生畢業(yè)時(shí)人才市場(chǎng)上已經(jīng)人滿(mǎn)為患。實(shí)際上，社會(huì )需要什么，學(xué)校就教什么，完全按照社會(huì )這一指揮棒來(lái)調節自身的教育內容，是教育工具性?xún)r(jià)值的反映。低就業(yè)率本科專(zhuān)業(yè)名單的工具性和實(shí)用投機完全背離了教育規律。

　　三、高校專(zhuān)業(yè)設置的方向和培養大學(xué)生社會(huì )責任意識的探索

　　筆者認為，低就業(yè)率本科專(zhuān)業(yè)名單，表面上與就業(yè)競爭壓力增大有關(guān)，實(shí)則是沒(méi)有原則的過(guò)度實(shí)用化和對社會(huì )迎合的結果。一方面，教育應積極主動(dòng)地適應并服務(wù)于社會(huì )；另一方面，教育的理想和超越的本質(zhì)又要求其獨立性，更應該在培養學(xué)生的社會(huì )責任意識的基礎上讓其形成獨立的意識形態(tài)。而當前，我們的教育卻越來(lái)越熱衷于追求所謂的效益和實(shí)在的功利，由此，低就業(yè)率本科專(zhuān)業(yè)名單出籠了。

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