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五年級《古詩(shī)三首》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級《古詩(shī)三首》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《古詩(shī)》教學(xué)反思 篇1
教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無(wú)數挑戰，并且還要接受更多新的挑戰，而今天所面臨信息化的挑戰更是前所未有的。無(wú)論我們是否愿意，是否承認，信息化的浪潮已席卷整個(gè)基礎教育，以信息化帶動(dòng)教育現代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程中，信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場(chǎng)由新技術(shù)革命引起教育的重大變革，正在對教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
如何正確認識教育信息化內涵，如何構建信息化的基本形態(tài)，小學(xué)教育信息化如何實(shí)施，需要我們作進(jìn)一步理性思考。籍此，我校提出了“小學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境整合的研究”，希望在實(shí)踐中與關(guān)注教育信息化的人們一起探索，共同進(jìn)步。
古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習成為負擔。
而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形，聲，光，色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān)，形象，具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復推敲，理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的'妙處。
如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細細地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿(mǎn)”，“入”，“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語(yǔ)的理解。
五年級《古詩(shī)》教學(xué)反思 篇2
三首古詩(shī)都是寫(xiě)的作者童年時(shí)候的事情，給作者留下了深刻的印象。
《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng )組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長(cháng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著(zhù)做一些力所能及的事，真實(shí)地再現了夏日鄉村農忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，以及對勞動(dòng)人民的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息。
《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。
《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng )作的一首七言絕句。這是一首描寫(xiě)農村晚景的詩(shī)，形象地描繪了一幅有著(zhù)四周長(cháng)滿(mǎn)青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放�；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著(zhù)不成調的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對鄉村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┰谧x準讀通的基礎上，指導學(xué)生根據七言絕句押韻和斷句的.特點(diǎn)指導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏，讀出詩(shī)歌的韻味。
�。ǘ┰诮柚⑨�、理解詩(shī)意的基礎上想象詩(shī)歌描述的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美好意境，誦出詩(shī)人的美好情懷。
�。ㄈ┻w移拓展閱讀，引導學(xué)生主動(dòng)積累。
二、教學(xué)收獲
教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩(shī)句時(shí)，其一，我引導學(xué)生通過(guò)想象，一邊讀，一邊充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè )，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣。其二，反復地“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時(shí)予以點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快， 抓住“各當家”聯(lián)想農民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫(huà)面就呈現出來(lái)了。
《稚子弄冰》的詩(shī)句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習的方式，根據注解，讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時(shí)也感受到了古詩(shī)的優(yōu)美，達到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。
教學(xué)《村晚》時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節我采用“畫(huà)中延伸，體驗成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺(jué)得老師和他們是一起學(xué)習的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫(huà)得非常認真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩(shī)內容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)言。
三、不足之處
課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替個(gè)人自讀。讀不好，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節自然不好深入。原因之二：引導學(xué)生借注釋?zhuān)髟?shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。用何種策略引導學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài)，應該下功夫琢磨�！皶兂鲈盘镆箍�(jì)麻，村莊兒女各當家”的忙碌景象，距離現在學(xué)生的生活也比較遙遠，如何引導他們感受農村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)入詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，讀懂作者的情懷，若適時(shí)補充一些人們勞動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生應該更容易入境。教學(xué)策略的單一，導致這一教學(xué)環(huán)節沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，因而整節課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外。
四、改進(jìn)措施
今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達成教學(xué)目標，引導學(xué)生主動(dòng)積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應該付諸實(shí)踐的首要任務(wù)。
五年級《古詩(shī)》教學(xué)反思 篇3
《古詩(shī)三首》是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩(shī)組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排的。三首詩(shī)描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1.教學(xué)效果（思效）
依托動(dòng)詞，表演感悟。
《稚子弄冰》一詩(shī)運用動(dòng)詞準確地寫(xiě)出了孩子的天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把詩(shī)意弄明白，然后找出詩(shī)中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩(shī)中的孩子進(jìn)行表演，也來(lái)做一回無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的“稚子”，大家紛紛行動(dòng)起來(lái)。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒(méi)有把孩子的這份珍惜之情表演出來(lái)，甚至還有的學(xué)生趁機鬧騰，經(jīng)過(guò)這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛(ài)。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）讀中想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
體會(huì )古詩(shī)文的`意境，是古詩(shī)文教學(xué)的目標之一，但同時(shí)也是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的插圖，由畫(huà)入境，通過(guò)引導學(xué)生看體現詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，如詩(shī)的第一、二句圍繞耘田績(jì)麻，我啟發(fā)想象農民們除了“耘田績(jì)麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩(shī)人見(jiàn)此情景會(huì )對“村莊兒女”說(shuō)些什么，然后同桌互相練習，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì )農民的艱辛，達到較好的效果。
�。�2）古詩(shī)所描寫(xiě)的什么季節，是我們學(xué)習古詩(shī)、理解古詩(shī)的一個(gè)知識點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí)，我并沒(méi)有按照教參上的標準答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)句、詩(shī)意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿(mǎn)池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最后綜合起來(lái)，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。
3.不足之處（思失）
教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中，我引導學(xué)生借注釋?zhuān)髟?shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩(shī)中體現的孩子的天真可愛(ài)，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài)，應該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導致這一教學(xué)環(huán)節沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
4.改進(jìn)措施（思改）
小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導學(xué)生運用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩(shī)中像這樣描寫(xiě)兒童活潑可愛(ài)的詩(shī)篇還有很多，應該讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開(kāi)展“賽詩(shī)”會(huì )。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，積累這方面知識。
五年級《古詩(shī)》教學(xué)反思 篇4
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、熟讀深思，層層深入
在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首詩(shī)的`詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生層層深入。在此基礎上，引導學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學(xué)生補充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。
二、抓住字眼，品味意境
在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導學(xué)生在反復朗讀中細細品味，鼓勵學(xué)生抓住相應的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達的意境。
三、以畫(huà)激趣，讀中感悟
在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì )詩(shī)意的傳統教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè )，體現了讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的教學(xué)新理念。
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