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古詩(shī)《春日》教學(xué)反思3篇
在平平淡淡的日常中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩(shī)歌作品。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編整理的古詩(shī)《春日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)《春日》教學(xué)反思1
今天講了古詩(shī)《春日》一課，進(jìn)行了一次新的嘗試。我把學(xué)習古詩(shī)的方法寫(xiě)在黑板上，課堂上的學(xué)習就按照我寫(xiě)的步驟去完成。
學(xué)習的步驟是：
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；
2、抓字眼，曉詩(shī)意；
3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
第一步是由我簡(jiǎn)單介紹作者朱熹，然后帶領(lǐng)學(xué)生先從字面上理解題目，有的說(shuō)：春日是春天的節日，還有的說(shuō)：春日就是春天的好日子對春字理解的對，但對于日字理解的不夠準確，這也正是這節課要突破的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以對于學(xué)生的回答我并沒(méi)有急于肯定和否定，而是讓他們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續學(xué)習。
第二步的學(xué)習采用了小組合作學(xué)習的方式。
學(xué)習時(shí)我提出了幾點(diǎn)要求：
1、自由大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音。同組交流讀。
2、組內交流你讀懂了什么，提出不明白的字詞或詩(shī)句，互相補充，互相學(xué)習。解決不了的記錄下來(lái)，全班一同解決。
這個(gè)過(guò)程我給了學(xué)生很充足的時(shí)間，學(xué)生學(xué)的也很積極。但在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們的學(xué)習還停留在利用工具書(shū)查找字詞的意思，沒(méi)有從內容上去思考問(wèn)題。而對字詞的理解也脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的理解顯然是機械的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦深加工的，學(xué)習的效果是低下的'。所以，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞，從文章的內容去思考問(wèn)題是我以后在課上需要重點(diǎn)培養和訓練孩子的一個(gè)點(diǎn)。
第三步是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節沒(méi)能完成預定目標。學(xué)生乏味，教師枯燥。課堂氣氛一度陷入尷尬。之所以造成這個(gè)原因，一是問(wèn)題提的有問(wèn)題，而是我沒(méi)有準備課件。光憑學(xué)生透過(guò)文字去理解體會(huì )詩(shī)的意境是比較難的。我想如果配上圖片，學(xué)生的想象和情感會(huì )一下子被激發(fā)，入詩(shī)境，悟詩(shī)情就會(huì )順理成章，迎刃而解了。
為了彌補這個(gè)漏洞，并驗證有課件的幫助能輕松的突破難點(diǎn)，我利用中午的時(shí)間簡(jiǎn)單做了一個(gè)課件，下午第一節課又繼續講《春日》這首詩(shī)。講完后感覺(jué)還可以，下面把過(guò)程簡(jiǎn)述如下，請個(gè)位老師多多指點(diǎn)：
齊讀古詩(shī)春日
師：作者是在天氣如何的日子里到哪去做什么？你從哪些詞當中知道的？
生：在天氣晴朗的日子里，我是從勝日這個(gè)詞知道的，勝日就是天氣晴朗的日子
生：地點(diǎn)是泗水河邊，我是從泗水濱這個(gè)詞看出來(lái)的
生：作者去尋找春天，尋芳這個(gè)詞告訴我們的
師：大家理解的非常到位，如果你是詩(shī)人，到泗水邊去尋找春天，你會(huì )看到什么樣的景色？
生：我看到了綠綠的小草
生：我看到了小花
生：我看到了小魚(yú)在河里游來(lái)游去
生：我看到了小花向我露出了笑臉
生：我看到了可愛(ài)的小燕子，在天空中自由的飛翔
生：我看到了柳樹(shù)綠了
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常的美，如果把大家說(shuō)的全放在一起那將會(huì )是一幅什么樣的畫(huà)面？用詩(shī)中句子回答我
生：無(wú)邊光景一時(shí)新
師：你們能讀的讓我感受到是無(wú)邊的光景嗎？
生讀的很到位
師：你們能讀的讓我感覺(jué)到眼前的景色煥然一新嗎
生讀的也很到位
師：大家想不想看一看這春日的美景呢？（師播放課件）
師：從大家的表情和贊嘆聲中我看出大家已經(jīng)陶醉在這美景中，誰(shuí)能用詩(shī)中的句子來(lái)抒發(fā)一下自己此時(shí)的心情和感慨
生：萬(wàn)紫千紅總是春（有感情的）
生：無(wú)邊光景一時(shí)新（有感情的）
師：詩(shī)人此時(shí)的心情和大家是一樣的，下面就讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )和陶醉閉上眼睛再一次和詩(shī)人一同回到那個(gè)美麗的春日。
齊讀全詩(shī)（深有感情）
最后進(jìn)行惜春教育，告訴大家珍惜時(shí)間好好學(xué)習，尋找自己人生中美好的春天。
整個(gè)過(guò)程流暢，朗讀基本上沒(méi)有怎么指導，學(xué)生一下子就找到了感覺(jué)。當然這和上午的學(xué)習是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有上午的學(xué)習我想下午也不會(huì )這樣順利。這讓我想到，如果上午的第三個(gè)步驟像下午這樣來(lái)處理，就是一節比較成功的課了。
古詩(shī)《春日》教學(xué)反思2
在這個(gè)一年中最美好的季節——春天，我帶著(zhù)一份欣喜、一份期待、一份激動(dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的`理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
古詩(shī)《春日》教學(xué)反思3
經(jīng)常聽(tīng)富有經(jīng)驗的老師上古詩(shī)課，整堂課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)得我是如癡如醉�；貋�(lái)自己也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開(kāi)刀吧！
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的.詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
帶著(zhù)這份自信，更帶著(zhù)一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語(yǔ)文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失��！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！
也許是板書(shū)雜亂無(wú)章，當學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測出來(lái)后，可引導學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習思路會(huì )更清晰，不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費時(shí)間。其次，也許讀的還不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受。
本來(lái)應是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春天，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生還在春外!
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