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有關(guān)研究教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面由一般化到專(zhuān)業(yè)化的持續發(fā)展過(guò)程。隨著(zhù)教師職業(yè)逐漸走向專(zhuān)業(yè)化，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日益成為教師問(wèn)題研究的熱點(diǎn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，教師對職業(yè)的情緒體驗和行為投入表現出不同的狀態(tài)。因此，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，教師職業(yè)興趣是重要的結構性要素。教師職業(yè)興趣不僅影響教師職前的擇業(yè)觀(guān)，而且它貫穿在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要影響。然而，對職業(yè)興趣和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)研究進(jìn)行整理分析后發(fā)現，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)興趣的研究還很少。因此，本研究將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為新手型教師、熟練型教師和專(zhuān)家型教師三個(gè)階段，采用文獻分析法、案例研究法和比較分析法，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)興趣進(jìn)行探討分析。
首先，對新手型教師、熟練型教師和專(zhuān)家型教師的職業(yè)興趣特征、影響因素及發(fā)展變化分別進(jìn)行探討分析。(1)新手型教師職業(yè)興趣具有高水平性、多樣性和易波動(dòng)性，影響其職業(yè)興趣的因素包括環(huán)境因素、認知評價(jià)、情緒體驗、需要狀態(tài)，其職業(yè)興趣的發(fā)展變化表現為:職業(yè)興趣呈現穩中有升;職業(yè)興趣偏好日漸形成;職業(yè)興趣發(fā)展的兩極化;職業(yè)興趣開(kāi)始內化為個(gè)人興趣。(2)熟練型教師的職業(yè)興趣特征表現為:具有目標性，中心興趣形成;具有自主性，環(huán)境的影響作用減弱;具有工具性，影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。影響熟練型教師職業(yè)興趣的因素主要有現實(shí)條件的考驗、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識、多種情緒的交融及個(gè)體需要的發(fā)展。熟練型教師職業(yè)興趣的發(fā)展變化主要表現為:穩定性提高;與個(gè)體興趣相融;維持的主動(dòng)性。(3)專(zhuān)家型教師職業(yè)興趣的特征為:教師職業(yè)興趣比較穩定且持久;專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本驅力和重要標志;具有指向性和多樣性。影響專(zhuān)家型教師職業(yè)興趣發(fā)展的因素主要包括:外在環(huán)境的依托與支持、自我信念的內化與升華、積極情感的激發(fā)與維持、高級需要的追求與滿(mǎn)足。
其次，在對專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段的教師職業(yè)興趣進(jìn)行分析的基礎上，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)興趣的共同特征、教師職業(yè)興趣發(fā)展的關(guān)鍵要素以及教師職業(yè)興趣的發(fā)展途徑，以此對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師的職業(yè)興趣有更根本的認識。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中教師職業(yè)興趣的共同特征包括現實(shí)性、發(fā)展性、差異性和實(shí)踐性。目標設定、自我轉型、科研推動(dòng)和堅持不懈是教師職業(yè)興趣發(fā)展的關(guān)鍵要素。教師職業(yè)興趣的發(fā)展途徑主要有三條:自發(fā)的發(fā)展路徑、外控的發(fā)展路徑和內控的發(fā)展路徑。
最后，提出教師職業(yè)興趣研究對教師專(zhuān)業(yè)培訓與指導的啟示。教師能力和教師心理一個(gè)都不能少;工作周期與個(gè)人發(fā)展周期協(xié)調共進(jìn);教師群體的帶動(dòng)和影響;先進(jìn)思想的注入與激活。
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