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信息技術(shù)環(huán)的幼兒園論文
信息技術(shù)是幼兒園教學(xué)手段現代化的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度地運用信息技術(shù)輔助幼兒園綜合主題活動(dòng)，能使主題活動(dòng)開(kāi)展得更生動(dòng)、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，碰撞出孩子創(chuàng )造的火花。
信息技術(shù)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;信息技術(shù)能激活孩子們的思維;信息技術(shù)更體現了孩子的主體性;信息技術(shù)化解了學(xué)習難點(diǎn)。
信息技術(shù)是幼兒教學(xué)手段現代化的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度地運用信息技術(shù)輔助幼兒園綜合主題活動(dòng)，能使主題活動(dòng)開(kāi)展得更生動(dòng)、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒創(chuàng )造的火花。本文就信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒園活動(dòng)作闡述。
一、信息技術(shù)設置瞬息萬(wàn)變的場(chǎng)景，使孩子們積極參與活動(dòng)
美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、清晰的素材，是老師利用信息技術(shù)制作課件的最基本元素，也是在活動(dòng)中激發(fā)孩子觀(guān)察興趣和調動(dòng)孩子參與活動(dòng)積極性的重要元素。
課件中或明或暗、或艷或柔的色彩搭配;或靜或動(dòng)、或熟悉或陌生的物體;或有趣或緊張的情節，往往讓孩子們著(zhù)迷，從而不由自主地進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習狀態(tài)。信息技術(shù)與教學(xué)內容整合，能為孩子們創(chuàng )設情境，引導孩子發(fā)現問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的方法。
例如，中班主題活動(dòng)《小鳥(niǎo)你好》的系列活動(dòng)之一《不會(huì )飛的鳥(niǎo)》，我設計了一個(gè)白板課件《動(dòng)物朋友》，通過(guò)邀請許多動(dòng)物朋友參加生日晚會(huì )導入活動(dòng)，課件中利用白板的放大鏡功能，先把請來(lái)作客的動(dòng)物朋友們都隱藏起來(lái)，當放大鏡移到動(dòng)物身上時(shí)，才把動(dòng)物顯示出來(lái)，孩子們對這樣的出現方式感到十分新鮮有趣，當來(lái)自空中、陸地、水里的動(dòng)物朋友紛紛在投影幕上展現出來(lái)時(shí)，他們的觀(guān)察熱情一下子就被激發(fā)了。
二、信息技術(shù)激活了孩子們的思維
我在教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)為孩子們創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，將教學(xué)中的難點(diǎn)用卡通形象做成多媒體課件，動(dòng)態(tài)呈現，讓孩子樂(lè )在其中。
例如，我在“小問(wèn)號”的系列主題活動(dòng)中設計了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)：《人們怎樣傳播信息》，現在大多數孩子都知道是利用手機、網(wǎng)絡(luò )等現代化的信息工具傳播信息，但是，我向孩子們提出另一個(gè)問(wèn)題：在還沒(méi)發(fā)明手機、網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候，人們是怎樣傳播信息的呢?我對兩個(gè)平行班進(jìn)行了兩種方式的教學(xué)活動(dòng)：大一班，采用講講說(shuō)說(shuō)的方式;大二班，我利用信息技術(shù)做成多媒體課件，把古代的人們傳播信息的過(guò)程完整播放出來(lái)。兩種方式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐表明，利用多媒體課件的教學(xué)活動(dòng)，孩子們會(huì )被電視機里的生動(dòng)的情景牢牢吸引，從而樂(lè )于思考，積極發(fā)言。
當我提出一個(gè)同樣的問(wèn)題時(shí)，大一班的孩子回答的答案比較單一;大二班的孩子回答起來(lái)不僅十分踴躍，表現出了豐富的想象力，而且答案十分出彩。不難看出，大二班孩子的踴躍正是由于我借助了信息技術(shù)整合教學(xué)的優(yōu)勢，為孩子創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，使他們的直觀(guān)視野得到了拓寬，孩子們在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握了本次教學(xué)活動(dòng)的內容，拓寬了知識面，更激活了思維，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、信息技術(shù)使孩子們在活動(dòng)中的主體性得以凸顯
信息技術(shù)與幼兒園課程的整合優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統的單一的學(xué)習和教學(xué)模式，成了以“孩子為主體”的模式。例如，在幼兒園主題活動(dòng)《水》中探討“水和人們的關(guān)系”時(shí)，我就用PPT展示兩幅畫(huà)面：一幅是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓;另一幅是暴發(fā)的洪水淹沒(méi)了房屋馬路。
看了這些情境，孩子們心中平時(shí)對水的認知被顛覆了：水對到底對人類(lèi)是有益的，還是有害的呢?有的孩子還是堅持認為有益的，有的孩子卻覺(jué)得有害了。孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)，在家長(cháng)或老師的幫助下到網(wǎng)絡(luò )上尋找答案。網(wǎng)絡(luò )中有許多有關(guān)水的事例，孩子們經(jīng)過(guò)查看討論，最后一致認為：水是人類(lèi)生命之源，給人們的生活帶來(lái)了方便，人類(lèi)離不開(kāi)水;但是，水有時(shí)也會(huì )發(fā)脾氣，危害到人類(lèi)。這是孩子們自主探索的結論，不是老師的說(shuō)教，這樣得來(lái)的知識更加牢固深刻。孩子們在自發(fā)、自愿地參與中，在自然而寬松的互動(dòng)氛圍中，獲得了大量信息，主體性得以凸顯。
四、信息技術(shù)化簡(jiǎn)了學(xué)習難點(diǎn)
信息技術(shù)運用于幼兒園活動(dòng)，使孩子仿佛置身于生動(dòng)的情境中，從而牢牢地抓住孩子的注意力，讓他們帶著(zhù)濃厚的求知欲投入到活動(dòng)中，啟發(fā)孩子的奇思妙想，將知識化難為易。
例如，在主題活動(dòng)《小鳥(niǎo)找家》中，為了讓孩子們感覺(jué)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里迷路而找不到家的著(zhù)急的心情，我制作了一個(gè)多媒體課件，第一頁(yè)就是一只小鳥(niǎo)在漆黑的樹(shù)林里不停地扇動(dòng)著(zhù)翅膀，眼淚不斷地往下掉。我適時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題，讓孩子大膽猜測，小鳥(niǎo)為什么會(huì )在樹(shù)林里流眼淚?孩子們通過(guò)課件中畫(huà)面直觀(guān)的呈現，非常準確地回答出了：小鳥(niǎo)應該是迷路了，因為找不到自己的家才流眼淚的。
又如，數學(xué)活動(dòng)《數積木》，圖片中疊加壘高的積木，一部分是被前面和上面的積木完全遮蓋掉的，孩子們單靠抽象的想象不能正確數對積木。于是，我制作了電子白板課件《數積木》，孩子們數起來(lái)就十分簡(jiǎn)單、清晰了，當數到被遮蓋的積木時(shí)，就把遮擋物全部移開(kāi)，這樣就一目了然了。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)就在于此，信息技術(shù)卻讓孩子們感覺(jué)完全沒(méi)有難度。
我覺(jué)得不僅要滿(mǎn)足孩子們對于各類(lèi)知識的求知欲，更應該要激發(fā)他們的創(chuàng )造激情和學(xué)習興趣，信息技術(shù)對于以上要求的作用優(yōu)勢是十分顯著(zhù)的。然而，不是所有幼兒園教學(xué)活動(dòng)全部適用信息技術(shù)手段，我們應該將信息技術(shù)手段和傳統教學(xué)方法相結合，共同服務(wù)于幼兒園教學(xué)，讓孩子得到更好的發(fā)展。
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