瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-22 05:34:04 語(yǔ)文 我要投稿
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瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧!

瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思

  瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇1

  本課的教學(xué)目標是:讓學(xué)生觀(guān)察瓢蟲(chóng),能夠說(shuō)出它的外形特征;并能用2—3種方法來(lái)制作瓢蟲(chóng);通過(guò)對觀(guān)察飄蟲(chóng)和廢舊材料的利用,培養學(xué)生在生活中發(fā)現美的意識。教學(xué)重點(diǎn)是:能表現出瓢蟲(chóng)的外形基本特征。教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)舌感能用自己的方法來(lái)制作表現瓢蟲(chóng)。從教學(xué)目標就可以看出本節課表現的方法比較多,是一節綜合課。主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,加以想象設計表現瓢蟲(chóng)。我把這節課分為兩課時(shí),第一課時(shí)讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式來(lái)表現飄蟲(chóng),第二課時(shí)手工制作來(lái)表現飄蟲(chóng)。下面是上完第一課時(shí)后的感受。

  聽(tīng)過(guò)很多節課,我發(fā)現,一個(gè)有趣的導入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習興趣,這點(diǎn)很重要。這節課我也注意挖掘教學(xué)內容本身內在的樂(lè )趣,充分利用與課內容相關(guān)的知識,設計了一個(gè)“飄蟲(chóng)”的小謎語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)謎語(yǔ),猜謎底的游戲,我想讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解瓢蟲(chóng)的特征和相關(guān)常識。孩子們都很聰明,謎語(yǔ)才剛說(shuō)到一半,就有學(xué)生舉手了,有的已經(jīng)猜出來(lái)了。

  可大部分學(xué)生猜的是“七星飄蟲(chóng)”,答案雖然正確,但我還是強調了一下,“七星飄蟲(chóng)”只是飄蟲(chóng)中的一類(lèi),可我沒(méi)能簡(jiǎn)單的讓他們區別哪一部分是益蟲(chóng),哪一部分是害蟲(chóng),因為我也分不清。我只是略說(shuō)了飄蟲(chóng)的一些知識,當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣之后,我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲(chóng)資料,組織成課件,使學(xué)生欣賞、觀(guān)察飄蟲(chóng),學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲(chóng)給吸引住,對瓢蟲(chóng)的形態(tài)美得到了初步的內在審美體驗。然后我從瓢蟲(chóng)的種類(lèi)、顏色、斑點(diǎn)的數量、花紋等多個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn),再引導學(xué)生說(shuō)出瓢蟲(chóng)長(cháng)什么樣子的,引導學(xué)生從它的顏色、斑點(diǎn)中找特點(diǎn),讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想像,說(shuō)說(shuō)自己想的內容,對那些具有創(chuàng )造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,應該大力表?yè)P,讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的,從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。這一點(diǎn)我沒(méi)做好,有些學(xué)生的回答我采取了不加以評價(jià)或是與之不理。我將課題中“瓢蟲(chóng)”兩字在黑板上用畫(huà)的方式體現?墒窃趯W(xué)生作業(yè)中才發(fā)現我的示范這一環(huán)節設計的不好,好多學(xué)生臨摹了我的畫(huà)法,沒(méi)有創(chuàng )新。組織學(xué)生評比作品時(shí),我用故事的形式進(jìn)行評畫(huà),可惜評價(jià)的不好,不具想象力,語(yǔ)言簡(jiǎn)單、平淡。在語(yǔ)言組織方面有待加強。

  我的'教學(xué)設想得很好,但在具體實(shí)施中也存在著(zhù)許多不足。首先在準備方面我認為做的就不夠。我準備的瓢蟲(chóng)圖片不都具有代表性,有的是我們經(jīng)常能看到的,顏色也較少,如果找到幾種花樣特殊點(diǎn)的圖片就更好了。由于查找時(shí)網(wǎng)上沒(méi)有標注瓢蟲(chóng)的名稱(chēng)所以使學(xué)生欣賞時(shí)心中會(huì )留下疑問(wèn)。我的鼓勵性的語(yǔ)言少且平淡,語(yǔ)言組織能力還需加強,課堂隨機應變的能力也還需加強。

  美術(shù)課上學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多,討論的東西也很多,課堂的紀律總是時(shí)好時(shí)壞,特別是低年級,畫(huà)的很快,作業(yè)完成后就開(kāi)始小聲的吵鬧,甚至走動(dòng),或者拿著(zhù)自己的作品和同學(xué)“交流”,有時(shí)因為自己突發(fā)的靈感而激動(dòng)地跑上講臺來(lái)告訴老師……課堂紀律,讓我歡喜讓我憂(yōu)。今后,我還應該在怎樣組織好課堂紀律上多下功夫,多學(xué)習和采納其他老師的好方法。

  以上是我對這節課中優(yōu)缺點(diǎn)的簡(jiǎn)評。在教學(xué)中我還有許多不足之處,我會(huì )虛心接受大家提出的寶貴意見(jiàn),并在今后的教學(xué)中糾正,提高自己的教學(xué)水平。

  瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇2

  《瓢蟲(chóng)的花衣裳》是小學(xué)美術(shù)課中一節以造型·表現為學(xué)習領(lǐng)域的課程,主題是與學(xué)生生活較為貼近的瓢蟲(chóng),通過(guò)欣賞瓢蟲(chóng)的圖片、小朋友的畫(huà)及教師由淺入深的引導,學(xué)生初步嘗試運用美術(shù)的裝飾手法設計瓢蟲(chóng),并引導學(xué)生主動(dòng)探索所需要的各種工具和材料,以激發(fā)美化生活、感悟生活的欲望,同時(shí)培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造、表現能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的構思,以學(xué)生為本。各環(huán)節教學(xué)抓住兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行設計,形式比較直觀(guān)生動(dòng),學(xué)生很感興趣,樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng);每個(gè)環(huán)節圍繞主題,循序漸進(jìn)地展開(kāi),并注重各環(huán)節之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教學(xué)設計的要求,又能夠拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生喜歡和接受;對瓢蟲(chóng)花紋的探索和大膽的設計,富有趣味性,學(xué)生學(xué)習熱情高,學(xué)生作品雖稚拙,卻呈現出天真的童趣。

  在這一節的課堂教學(xué)中,我把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣”放在十分重要的地位,強調要培養學(xué)生對美術(shù)的積極態(tài)度,這種態(tài)度包括:

 。1)敏銳的視覺(jué)意識,對視覺(jué)形象和美術(shù)作品能做出積極的反映——感悟美;

 。2)能不斷追求更高的審美品位,又保持自己獨特的審美趣味——追求美;

 。3)能自覺(jué)而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法表達自己的觀(guān)念和情感——創(chuàng )造美。

  美術(shù)的學(xué)習應當在以美術(shù)文化為主的學(xué)習情景中開(kāi)展,只有讓學(xué)生在美術(shù)的圖象世界和情感色彩中進(jìn)行活動(dòng)、感悟,才能產(chǎn)生追求美的欲望,獲得美術(shù)素養和藝術(shù)創(chuàng )造力。運用了多種媒體創(chuàng )設情景,活躍教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng),使他們在欣賞中感悟美,在評議中追求美,在意境中創(chuàng )造美。

  一、欣賞中感悟美

  這節課我注意挖掘教學(xué)內容本身內在的樂(lè )趣,充分利用與課內容相關(guān)的謎語(yǔ),通過(guò)聽(tīng)謎語(yǔ),猜謎底的游戲,讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲(chóng)的特征和相關(guān)常識。當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣之后,我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲(chóng)資料,組織成課件,使學(xué)生從瓢蟲(chóng)的種類(lèi)、顏色、斑點(diǎn)的數量、花紋等多個(gè)角度,欣賞、觀(guān)察瓢蟲(chóng),學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲(chóng)給吸引住,對瓢蟲(chóng)的.形態(tài)美得到了初步的內在審美體驗。在引導學(xué)生想象設計時(shí),她用大量的圖片資料展示,來(lái)開(kāi)擴了視野,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的審美體驗。在范作欣賞這一環(huán)節,我提供了繪畫(huà)、紙工、等瓢蟲(chóng)的花衣裳的三種設計方式來(lái)讓學(xué)生欣賞。在欣賞活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析等形成對作品的認識,進(jìn)一步加深理解,感悟三種“花衣裳”的美,提高學(xué)生的審美素養。

  二、評議中追求美

  美術(shù)新課程在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)中,突出了多元評價(jià)的特點(diǎn)。就要求教師也應該給學(xué)生提供評價(jià)他人和評價(jià)自我的機會(huì )。因為學(xué)生能夠對美術(shù)作品進(jìn)行大膽地評價(jià),有利于提高他們美術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性,有利于增強他們追求美的欲望。課中,讓學(xué)生在回顧剛看到的花衣裳的過(guò)程中,初步產(chǎn)生美追求美的想法。接著(zhù)江老師讓學(xué)生拓展想象,為瓢蟲(chóng)姐姐設計一件漂亮的花衣裳。引導學(xué)生把自己的想法跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō),互相議一議。這一過(guò)程促使學(xué)生把追求美的想法具體化。然后,通過(guò)欣賞教師范作,引導學(xué)生分析制作材料和方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。最后,讓學(xué)生自我展示創(chuàng )作的作品,進(jìn)行自我評述、互相評述,在評述中產(chǎn)生啟示與想法,可使學(xué)生的藝術(shù)表達和審美能力同時(shí)得到加強,相得益彰。在這一學(xué)習領(lǐng)域中,學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行觀(guān)看、分析、評議的活動(dòng),既包含了學(xué)生愉悅的觀(guān)看活動(dòng),也包含了學(xué)生理性分析和思考的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對美的向往與追求。

  三、意境中創(chuàng )造美

  新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本,快樂(lè )是學(xué)習的基礎!皠(chuàng )設情境”是十分重要的環(huán)節,它為教學(xué)過(guò)程展開(kāi)創(chuàng )設了最佳的開(kāi)端和背景。如在美術(shù)教學(xué)中自覺(jué)地運用音樂(lè ),會(huì )達到更好的藝術(shù)效果。這節課中江老師是這樣設計和運用音樂(lè )的。在學(xué)生制作過(guò)程中播放樂(lè )曲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作后,用較小的音量放音樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的靈感、開(kāi)啟學(xué)生心靈的智慧之門(mén),全身心的投入到創(chuàng )造美的意境中去,這其實(shí)也是一種美妙的境界。

  瓢蟲(chóng)的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇3

  合作學(xué)習是新課程標準所倡導的一種學(xué)習方式,是一種有系統,有結構的教學(xué)策略,即依學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到小組中,鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調,互相支持,以提高個(gè)人的學(xué)習效果,并達到團體的目標。合作學(xué)習是我的課程改革實(shí)驗項目,我在美術(shù)教學(xué)中大膽實(shí)踐了小組合作學(xué)習的方法,并收到了良好的教學(xué)效果。

  我在教學(xué)一年級美術(shù)《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課時(shí),我把學(xué)生每6個(gè)學(xué)生分成一組,按要求圍坐在一起。我首先讓學(xué)生把收集的有關(guān)瓢蟲(chóng)的資料擺在桌子上讓學(xué)生觀(guān)察,瓢蟲(chóng)生活的環(huán)境、形狀、顏色。小組交流匯報后,我說(shuō):“你們感覺(jué)瓢蟲(chóng)最漂亮的是什么地方?”

  學(xué)生說(shuō):“是瓢蟲(chóng)身上的花點(diǎn)”,我說(shuō):“帶花點(diǎn)的部分就是瓢蟲(chóng)的花衣裳,這節課讓我們動(dòng)手為瓢蟲(chóng)做漂亮的花衣裳”這樣新課就導出來(lái)了。

  接著(zhù)我把事先用綠色掛歷紙做的.大樹(shù)葉每組發(fā)一片,告訴學(xué)生這就是瓢蟲(chóng)生活的環(huán)境,為了培養學(xué)生的合作精神,我采取小組比賽的形式,賽前提出要求,看哪個(gè)小組制作的瓢蟲(chóng)多、快、好、有創(chuàng )意。我看到同學(xué)們互相合作,有剪身子的,有剪花點(diǎn)兒的,有剪翅膀的。

  但是在使用材料和工具上有的小組合作的不是很好。李一歌是個(gè)性格內向的小女孩,她的東西不愿意借給別人。她同桌的苗潤沒(méi)帶彩紙,眼巴巴的看著(zhù)李一歌那么多彩紙,小手伸過(guò)去說(shuō):“借我一張行嗎?”李一歌不但不借,還告訴我說(shuō):“老師她啥也不帶,我才不借她呢!”這時(shí)我說(shuō):“她不帶是她不對,可是你們都是一個(gè)小組的,如果能互相幫助,互相合作,才能更快、更好的完成任務(wù),你說(shuō)對嗎?”李一歌很快借給了苗潤。這時(shí)我及時(shí)表?yè)P和鼓勵他的做法,在她的帶動(dòng)下每個(gè)小組都能互相合作,很快把一只只瓢蟲(chóng)貼到了樹(shù)葉上,金黃的、鮮紅的瓢蟲(chóng)襯在綠色的葉片上美麗極了。

  制作完,我把每組的作品都貼在黑板上,讓大家欣賞、評選,并且讓最快的一組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁醋龅挠挚煊趾?趙微說(shuō):“我們小組既有分工又有合作,我們把彩紙疊幾次,一下子就能剪好多圓片!蔽艺f(shuō):“很好,你們小組不僅合作的好,還能掌握技巧,這也是一種創(chuàng )造精神!贝蠹覟樗麄児恼平泻。我為三個(gè)小組發(fā)了一、二、三等獎,同學(xué)們歡呼雀躍沉浸在成功的喜悅之中。

  教學(xué)反思:

  上完這節課,我非常高興,教學(xué)效果很好。運用小組合作的形式組織教學(xué),加強了師與生,生與生之間的交流,有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮群體優(yōu)勢,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。合作是時(shí)代的召喚,老師從一年級起就有意識地創(chuàng )設各種合作交流的機會(huì ),培養合作精神,這對提高學(xué)生素質(zhì),培養創(chuàng )新人才有著(zhù)重要意義。

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