- 英語(yǔ)課后簡(jiǎn)短教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)課后教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的英語(yǔ)課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思1
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔任三、四.五年級英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設計、施教、到反思，存在著(zhù)不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現，是學(xué)習探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，為其創(chuàng )設自然真切的生活情景
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問(wèn)對方喜歡的水果，學(xué)習新知Do you like…?Yes, I do.、四會(huì )詞orange banana和三會(huì )詞watermelon kiwifruit；調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習與生活運用的距離，使其對英語(yǔ)有著(zhù)積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設計的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言學(xué)習的規律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的'關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng )設了自然對話(huà)交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會(huì )、四會(huì )詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設計、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)足感的共贏(yíng)狀態(tài)。如新知四會(huì )詞呈現時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì )話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應是“真思”的問(wèn)題，不要出現2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì )表達的單詞建議學(xué)生下節課上進(jìn)行解答，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結小組得分時(shí)數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習的有效性。再有機會(huì )進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節中還可以處理的靈活些，根據學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì )更充裕些。另外我覺(jué)得隨著(zhù)學(xué)生所接觸的學(xué)習資源和信息日趨多元，當今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì )更放松、更活潑。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思2
我經(jīng)常理怨學(xué)生語(yǔ)言貧乏，學(xué)習能力差。這里面固然有環(huán)境及學(xué)生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設計得不夠細致，不夠全面。我沒(méi)能從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有看到學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)的距離，從而想辦法來(lái)縮短這個(gè)距離，使我的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習需求。我沒(méi)能從學(xué)生的角度來(lái)考慮課堂教學(xué)，我用我成人慣有的思維把內容灌輸給學(xué)生，自然，有學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)，他們對學(xué)習也興趣了了，學(xué)習能力的發(fā)展也無(wú)從說(shuō)起了。
這周的兩節課的轉變給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習能力要想獲得長(cháng)足、長(cháng)遠的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認真、細致、耐心地對待每一篇課文，每一節課。從學(xué)生的生活出發(fā)，設計合理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)縮短學(xué)生與書(shū)本的距離，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。相信在生活的`土壤中，學(xué)生的學(xué)習會(huì )更快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更有效。
小組合作學(xué)習能提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化程度的提高。當一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的滿(mǎn)足感和成就感。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思3
實(shí)施“生活英語(yǔ)”，體驗英語(yǔ)的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了英語(yǔ)語(yǔ)言知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識學(xué)習與知識應用的脫節。英語(yǔ)《新課程標準》明確規定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語(yǔ)言知識來(lái)設計富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
一、技能訓練“生活化”。
技能訓練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓練材料要盡可能的來(lái)自生活。例如，在教“ABirthdayParty”的語(yǔ)言知識時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過(guò)生日的那天來(lái)教學(xué)。首先，以“Happybirthdaytoyou”的歌曲開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們祝賀生日；接著(zhù)，按照生活中的習慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說(shuō)：Here’sapresentforyou.最后以游戲形式結束晚會(huì )。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活密切相連，充分體現了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話(huà)題開(kāi)展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都取得了較好的教學(xué)效果。
二、日常生活“英語(yǔ)化”。
日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語(yǔ)的本領(lǐng)，使他們認識到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀(guān)察英語(yǔ)，養成事事、時(shí)時(shí)吸收運用英語(yǔ)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)、創(chuàng )新性運用英語(yǔ)的積極性。例如，開(kāi)展收集電話(huà)號碼、汽車(chē)牌照活動(dòng)來(lái)學(xué)習運用英文數字；收集國旗圖樣、世界著(zhù)名景觀(guān)學(xué)習英語(yǔ)國名；收集服飾品牌學(xué)習英語(yǔ)字母；收聽(tīng)國際臺天氣預報學(xué)習表示天氣的英語(yǔ)習慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
通過(guò)一段時(shí)間的體驗性學(xué)習試驗，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽民主，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了全面提高
一、什么是教學(xué)反思？
教師在一定的教育理論指導下，對過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價(jià)的過(guò)程。它是對過(guò)去經(jīng)驗的反思，同時(shí)又是做出新計劃和行動(dòng)的依據，以達到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專(zhuān)業(yè)成熟的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)不斷反思完善的過(guò)程，完全不反思的教師是不存在的�？偨Y過(guò)去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會(huì )因此成就自己的專(zhuān)業(yè)化。區別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺(jué)的。二者都應該包括兩個(gè)過(guò)程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評價(jià)標準，沒(méi)有標準就不可能有成功，失敗的感覺(jué)，但這個(gè)標準是不完整的，不系統的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒(méi)有教育教學(xué)必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱(chēng)為感覺(jué)，跟著(zhù)感覺(jué)走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的`反思不具有持久性，因為沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)標準。沒(méi)有明確的目標指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會(huì )讓一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類(lèi)型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長(cháng)。但也可能出現相反情況，即經(jīng)過(guò)反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺(jué)的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學(xué)作持續不斷地批判性的思考。
二、自覺(jué)性反思的特點(diǎn)
教師要打造自己的專(zhuān)業(yè)底氣，提高專(zhuān)業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺(jué)的反思。自覺(jué)的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評價(jià)標準。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。自覺(jué)性的反思應是學(xué)習——實(shí)踐——反思——再學(xué)習——再實(shí)踐反復循環(huán)的過(guò)程，最終的結果是達到教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習是反思的基礎，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應該持續不斷地進(jìn)行，當然這種持續性不是簡(jiǎn)單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著(zhù)既定目標攀升，這有點(diǎn)像爬盤(pán)山公路，教師在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺(jué)尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專(zhuān)家討辦法，所學(xué)的理論得以?xún)然癁榻處焸�(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著(zhù)、充實(shí)著(zhù)、豐富著(zhù)、論證著(zhù)或修正著(zhù)某種理論，這種理論又去指導新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復以至無(wú)窮，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就是這樣實(shí)現的。
第三，自覺(jué)性反思應該表現為一種寫(xiě)作文體。思考的結果如果不形成文字，就會(huì )有漏洞，就會(huì )出現邏輯錯誤，就不會(huì )是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會(huì )、感想、啟示、教后記的形式。
三、教學(xué)反思的內容
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門(mén)外的走廊上也設了黑板。沒(méi)有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者與引導者；沒(méi)有了講臺與講桌，預示著(zhù)教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠�(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習成果、交流學(xué)習成果、提出自己學(xué)習問(wèn)題的地方，而不是老師板書(shū)布道的場(chǎng)所。
這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習共同體，為他們的學(xué)習提供幫助、引導與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì )有更多的機會(huì )參與到課堂當中。
四、組織形式之變——引導小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復雜起來(lái)：一是小組內成員之間的獨立學(xué)習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀律整頓的現狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>
五、管理之變——把教學(xué)改革理念真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)要把學(xué)習權利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調的時(shí)候，學(xué)校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導班子成員帶頭上觀(guān)摩課，在觀(guān)摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達標課。而對于那些轉變相對較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中，學(xué)校提出了“一談二警三�！钡恼拇胧�，對那些第一次課不達標的教師，學(xué)校領(lǐng)導要進(jìn)行談話(huà)，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達標的要在學(xué)科組會(huì )上給予警告，第三次還不達標的，就要停課一周，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，業(yè)務(wù)主任還要對其進(jìn)行專(zhuān)題輔導，然后再上提高課。觀(guān)摩課、示范課、達標課、過(guò)關(guān)課、提高課，層層推動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應新的課堂教學(xué)要求，轉變教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中提高對課堂教學(xué)改革的認識。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思4
本節課的內容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級（上）第四單元BLet’stalk，由于是對話(huà)教學(xué)，因此在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，對句型的出現順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn)�，F將我對這節課的整體思路闡述如下：
一、復習舊課，導入新課，對句型的出現順序進(jìn)行了編排
本節課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì )說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō)：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的句型一一呈現。接著(zhù)，通過(guò)游戲呈現重點(diǎn)句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自編chant來(lái)練習這個(gè)句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。
二、自主學(xué)習
首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的'特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)練習；其次我認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內容可以在什么場(chǎng)景中應用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。
三、課堂設計不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解
從整節課來(lái)看，課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意，對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開(kāi)口的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì )好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思5
作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的.深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。學(xué)習方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習才能逐步轉化。新課程下，學(xué)習方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語(yǔ)謎語(yǔ)或歌謠；B等作業(yè)為仿照書(shū)上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話(huà)說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門(mén)，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長(cháng)，盡情施展才華，學(xué)習興趣也得到了提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思6
今年我教授一年級英語(yǔ)，轉眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著(zhù)我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著(zhù)我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說(shuō)對于學(xué)生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應當獎勵他們。
學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著(zhù)做，比如第12課的.fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著(zhù)模仿，學(xué)生就更有興趣了�？煜抡n時(shí)，我發(fā)現，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續下去。
當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復習英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:
1家里條件好的話(huà)讓家長(cháng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機。
2去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。
3家長(cháng)有本事能夠輔導。
4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補習班。
有的家長(cháng)不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(cháng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(cháng)每一天接孩子都能看到�？傊�，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎。
我在教學(xué)上經(jīng)驗還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習，有些方法還需要改善。我會(huì )努力向其他教師多學(xué)習的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思7
1、課后反思
《英語(yǔ)課程標準》中對語(yǔ)音教學(xué)的要求寫(xiě)道：要求學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握輔音/n/及相關(guān)單詞的發(fā)音。第一環(huán)節檢查學(xué)生的上節課的作業(yè)，起到了復習的作用，形式和顏色各樣的T-shirt吸引了學(xué)生。接下來(lái)開(kāi)始用音標導入單詞，讓學(xué)生從單詞中找到規律，并及時(shí)的用不同的活動(dòng)和游戲鞏固所學(xué)單詞。為了更好的加深學(xué)生對音標/n/的印象，我設計了“Bingo game”等學(xué)生感興趣的游戲。為了擴展學(xué)生對音標知識的掌握，我設計了用發(fā)/n/的單詞串故事的活動(dòng)，也培養了學(xué)生的篇章感悟能力，最后上升到寫(xiě)作。
整體感覺(jué)自己這節課條理比較清楚，過(guò)渡也比較自然。難度層層遞進(jìn)，如從音節--單詞--句子-- 篇； 也包含了聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀， 寫(xiě)作各項訓練。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節課有游戲，表演。學(xué)生們學(xué)的也非常的開(kāi)心。讓學(xué)生在游戲中掌握音標的同時(shí)培養和擴展了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
當然這堂課存在一定的`瑕疵。如：應該讓學(xué)生預習在先，然后再引入。最后玩游戲的環(huán)節，特別是學(xué)生檢驗自己故事的環(huán)節，學(xué)生都注重在/n/的讀音，而忽略了學(xué)生本身所寫(xiě)的故事。
在教學(xué)評價(jià)機制方面我盡量多元化，如繼續沿用了上堂課的教學(xué)激勵機智，如“看誰(shuí)的商品多”，但我在結束課堂時(shí)比較匆忙，忘記了總結哪一組的商品最多。
2、課例評析
評析：
整節課的設計體現了“以人為本”的教學(xué)思想，倡導學(xué)生自主、合作、愉快的探究式的學(xué)習。許老師的這堂課屬于語(yǔ)音教學(xué)課，主要教授/n/的發(fā)音及其相關(guān)單詞。許老師通過(guò)其輔音群與元音音標的組合發(fā)音，穿插游戲、歌曲、閱讀、等活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、從單詞入手，單詞中融合語(yǔ)音，學(xué)生學(xué)的自然。
課堂常規之后，教師就開(kāi)始進(jìn)入單詞的教學(xué)，單詞教學(xué)形式多樣，游戲多樣化。在教學(xué)的過(guò)程中融會(huì )貫通英標的教學(xué)。
二、歌曲教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在學(xué)習了帶有輔音/n/ 的單詞后，讓學(xué)生從另外一種角度來(lái)領(lǐng)會(huì )，來(lái)貫通/n/的學(xué)習。此種教學(xué)方法雖說(shuō)沒(méi)有什么新意，但是效果非常明顯。學(xué)生也非常感興趣，而且通過(guò)歌詞填空的方式讓學(xué)生更加對今天許老師教的內容更加留意，更加印象深刻。
三、游戲帶入升華
許老師的游戲即能活躍氣氛，又能鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力和檢驗學(xué)生的知識的掌握程度和靈活運用的情況。學(xué)生從聽(tīng)一段話(huà)判斷出那些單詞的發(fā)音是/n/。還要馬上做出反應，這個(gè)游戲值得推廣。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思8
星期天下午又給學(xué)生講了一節英語(yǔ)課，隨感而發(fā)的一節課，大致流程是這樣的：
一、 告訴學(xué)生為什么上這節課。
這一環(huán)節其實(shí)很重要，很多老師一上課上來(lái)就講知識點(diǎn)，我覺(jué)得這樣很不好。一堂課的前三五句話(huà)是很關(guān)鍵的，應該激發(fā)學(xué)生這節課的學(xué)習欲望，作為老師，要么是通過(guò)趣味性來(lái)吸引學(xué)生，要么是通過(guò)這節課的考試價(jià)值和現實(shí)價(jià)值來(lái)吸引學(xué)生。有時(shí)也要讓學(xué)生了解一些老師對這節課的設想，否則，學(xué)生可能會(huì )不理解老師的課堂設計，甚至瞧不起老師的課。例如，今天的英語(yǔ)是讓學(xué)生通過(guò)電影來(lái)學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但是，由于第一節課沒(méi)有給學(xué)生講明這節課的目的，有學(xué)生竟然問(wèn)我：“老師，我不想看動(dòng)畫(huà)片，回去行嗎？”所以，課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很有必要性的。
二、 帶領(lǐng)學(xué)生理解領(lǐng)悟《冰河世紀3》（劇本），通過(guò)具體實(shí)例的句子，讓學(xué)生體會(huì )到以下幾點(diǎn)學(xué)習方法與答題技巧：
1、 聽(tīng)力和閱讀首先要把握的主題意思，考試做題時(shí)不需、也不可能要求自己每個(gè)單詞都弄明白，特別是在做聽(tīng)力時(shí)，不能因為一個(gè)不重要的單詞影響下面的內容。
2、 需要關(guān)注的詞語(yǔ)是有限的，那就是與問(wèn)題相關(guān)的單詞。
3、 其實(shí)英語(yǔ)并不難，這段文字就是英文電影原版，并不是像大家想象的那么難。這一點(diǎn)應該通過(guò)老師對劇本原句的分析，讓學(xué)生真切地體會(huì )到。
三、 指導學(xué)生看電影的側重點(diǎn)。（對學(xué)生安排的每項任務(wù)都要具體明確，不能讓其自由發(fā)展，而是在你的指導下向前發(fā)展，實(shí)現你這節課的學(xué)習目標）
1、 首先，結合視頻場(chǎng)景和英語(yǔ)字幕，用英語(yǔ)的思維方式，來(lái)理解電影內容。（這一點(diǎn)是非常重要的，是培養的重點(diǎn)。）
2、 實(shí)在不懂的，就瞟一眼漢語(yǔ)。但是，還是應該不斷的嘗試對英文的理解。
四、 塑造環(huán)境，播放電影《冰河世紀3》，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習的歡樂(lè )之中。很多老師，覺(jué)得就是放電影，然后老師就解放了。這是大錯特錯，因為，學(xué)生是發(fā)展中的人，是有思想的人，而且很活躍的.年青人，所以，需要老師的監督；另外一方面，老師也需要通過(guò)不斷地巡視，觀(guān)察學(xué)生的反應和學(xué)習狀態(tài)，觀(guān)察現象，分析問(wèn)題，不斷地完善這堂課。不可忽視以下幾點(diǎn)：
1、 必須保證嚴格的紀律，給學(xué)生一個(gè)安靜的自我領(lǐng)悟與學(xué)習環(huán)境。補充一點(diǎn)，學(xué)生統一學(xué)習的時(shí)候，不要和個(gè)別嬉皮笑臉、瑣事一大堆的學(xué)生糾纏，一是這類(lèi)的學(xué)生與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題很多，例如，板凳壞了，去廁所，借筆，等等；二是這類(lèi)學(xué)生潛意識里想吸引同學(xué)注意，其他同學(xué)也喜歡看熱鬧，這樣就真正導致“一個(gè)老鼠壞一鍋湯”的悲劇。
2、 觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，完善這堂課，用實(shí)踐驗證自己的教育思想，并不斷創(chuàng )新。
上完這節課，在結束語(yǔ)中我給學(xué)生說(shuō)，“今天老師只是拋磚引玉，希望你能利用多種多樣的方式，如電影、小說(shuō)等學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)能力。未來(lái)是你們的！”話(huà)音落后，我又聽(tīng)到了久違了的掌聲。這怎能讓我不迷戀你——教學(xué)？
英語(yǔ)課后教學(xué)反思9
這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個(gè)單詞時(shí)，我是通過(guò)復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學(xué)習單詞也應該從這三方面著(zhù)手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動(dòng)直觀(guān)，呈現給學(xué)生，而單詞的音和形我則是通過(guò)教授學(xué)生的發(fā)音規則，來(lái)幫助學(xué)生掌握的。接著(zhù)通過(guò)猜謎的游戲，既復習了以前所學(xué)過(guò)的單詞又鞏固了今天所學(xué)的新單詞。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。至于基礎句型的'教學(xué)，其實(shí)我在學(xué)習單詞的同時(shí)，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。通過(guò)問(wèn)學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過(guò)度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。然后又通過(guò)觀(guān)看VCD向學(xué)生展示形狀和實(shí)物結合，讓學(xué)生畫(huà)圖展開(kāi)想象，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并向自己的同學(xué)介紹自己所畫(huà)的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來(lái)學(xué)生的回答問(wèn)題的面較廣，學(xué)生基本都掌握了，而且通過(guò)介紹圖畫(huà)證明了學(xué)生都掌握了本節課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學(xué)中再擴充一點(diǎn)詞匯，如：線(xiàn)，有波紋線(xiàn)，浪線(xiàn)等，這樣這節課就更完美了。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思10
本課是新標準英語(yǔ)三年級第四模塊第一單元，課文情景是Lingling 到好朋友A家做客，吃飯的時(shí)候，大家相互詢(xún)問(wèn)對方并談?wù)摳髯韵矚g吃什么。這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生生活�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標準》要求我們英語(yǔ)課堂應以學(xué)生為主體，教師作為促進(jìn)者來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。因此我從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)、以生為本，創(chuàng )設各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習，充分調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。教學(xué)過(guò)程的設計由易到難，層層遞進(jìn)，在語(yǔ)境之中引導學(xué)生發(fā)現、學(xué)習新知與重難點(diǎn)詞匯、句型，突破教材的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，課堂更加有效。下面我從三點(diǎn)來(lái)說(shuō)反思：：
一、說(shuō)亮點(diǎn)：
1.任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
本節課，我設計了四個(gè)任務(wù)活動(dòng):Listen,pint and find ut “D u lie…？”Finish Activit4Listen and iitateRead b urself讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)、實(shí)踐、探索的過(guò)程，自主完成指定任務(wù)來(lái)達到教學(xué)的`目的。
2.以生為本，自主成長(cháng)
整節課我以學(xué)生的自主活動(dòng)、自主學(xué)習、自主操練為主，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生合作交流，既有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)又培養了學(xué)生合作創(chuàng )新精神。例如：讓學(xué)生自主聽(tīng)并找出關(guān)鍵句型“D u lie…？”后，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習關(guān)鍵詞匯的發(fā)音，學(xué)習新知，然后讓學(xué)生“Pair
英語(yǔ)課后教學(xué)反思11
成功之處：
一、搭建"平等的對話(huà)，心靈的交通"的舞臺
通過(guò)問(wèn)句What did you do？，展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
二、創(chuàng )建"生生交流，互相促進(jìn)"的'平臺
Pairwork活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三、培養團隊精神，增強學(xué)生合作意識
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力，也是對整節課的總結和提升。
不足之處：
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現�？傊�，這次講示范課，對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì )到：學(xué)習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思12
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。
課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。
但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。
在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;
課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;
往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。
究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的`畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。
應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。
我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。
我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。
能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。
小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。
紀律要求，評分標準，防患未然。
在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。
課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思13
隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的.語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思14
內容摘要：課后反思是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一項很有意義的工作，對及時(shí)分析、總結教與學(xué)的狀況，對教師不斷積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內容和應注意的問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：作用、形式、內容、注意點(diǎn)
課后反思就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結，即教師在每上完一節課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的信息反饋，認真進(jìn)行反思，把本節課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓，以及學(xué)生在課上出現的疑難、錯誤，獨到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識及時(shí)補救的依據，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”這句話(huà)用在我們的教學(xué)工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執教多年，卻長(cháng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”�？梢�(jiàn)，寫(xiě)課后反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、課后反思的作用
1、自我診斷，完善教學(xué)
課后反思是教師在教學(xué)過(guò)程中自我診斷的一種方式，它可以使教師及時(shí)根據教與學(xué)的情況，對下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當的調整，以便使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。特別是可以隨時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，采取積極措施，彌補疏漏，改進(jìn)教學(xué)。
2、總結經(jīng)驗，提高效益
在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來(lái)說(shuō)都是財富。課后將這些寶貴的財富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來(lái)指導實(shí)踐：不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。
3、促進(jìn)學(xué)習，提高自身
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，可以提高教師自身的多種能力，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的學(xué)習教育理論，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有利于教師素質(zhì)的全面提高。
二、課后反思的書(shū)寫(xiě)形式
課后反思的書(shū)寫(xiě)形式不是一層不變的，它是教師根據實(shí)際情況來(lái)選擇適當的形式的。主要有以下幾種：
�。�1）札記式：這是教師用的最常見(jiàn)的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學(xué)中的`點(diǎn)滴體會(huì )，記錄新的發(fā)現，有感而發(fā)，是教師總結教學(xué)經(jīng)驗的可貴素材。
�。�2）圖表式：用統計圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果直觀(guān)的表示出來(lái)。如學(xué)生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數據材料，以便日后分析研究。
�。�3）評價(jià)式：根據新課程標準的課堂教學(xué)評價(jià)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行全面性的評價(jià)。這是一種自我評價(jià)的極好的方式，便于教師揚長(cháng)避短，不斷提高。
�。�4）疑問(wèn)式：在教學(xué)中發(fā)現疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，反映學(xué)生的學(xué)習情況，引以借鑒。
�。�5）探索式：跳出局限，積累深化，綜合分析，探索新法。
三、課后反思的內容
1、記成功之處
就是記在教學(xué)過(guò)程中達到預期目的、引起教學(xué)共振效應的做法，如在教學(xué)句型What’s…plus/minus…?It’s…時(shí)，我設計了一項小組間的造句比賽，給出一個(gè)數字，讓學(xué)生們根據這個(gè)得數說(shuō)出不同的算式，同學(xué)們爭先恐后，在競賽中學(xué)習、鞏固新知，達到了較好的教學(xué)效果。課后，我就把這段反思詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記失敗之處
即使是再完美的課堂教學(xué)設計也難免有疏漏和失誤之處，如在時(shí)間的分配上，游戲的組織方面等，把這些教學(xué)中的“敗筆”記錄下來(lái)，進(jìn)行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時(shí)吸取教訓。如在教學(xué)Shopping一課時(shí)，在鞏固練習中我設計了學(xué)生分散到各個(gè)點(diǎn)去購物這一活動(dòng)，課前，我自認為這個(gè)活動(dòng)設計的很好，然而在實(shí)際操作中，我發(fā)現課堂一片混亂，學(xué)生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買(mǎi)東西，而冷落了其余購物點(diǎn),口語(yǔ)操練并沒(méi)有達到預期的目的。課后我反思，主要原因是我沒(méi)有考慮到學(xué)生們的喜好，也沒(méi)有強調好活動(dòng)的秩序。正所謂“吃一塹、長(cháng)一智”，變教訓為經(jīng)驗，相信今后再有這樣的活動(dòng)，我會(huì )組織得有條不紊。
3、記學(xué)生獨特見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。記得剛教學(xué)音標時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞的音標，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，當檢查到[faind]時(shí)，我班的周雯同學(xué)不僅準確的讀出了這個(gè)單詞，而且還正確的拼出了這個(gè)單詞F-I-N-D,我很驚訝，問(wèn)她是怎么拼出來(lái)的，她說(shuō)我是根據音標才得到這個(gè)單詞的，因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話(huà)使我和在座的每一位學(xué)生為她鼓掌，對我的感觸也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來(lái)，重新修改了我對音標教學(xué)的計劃即每當教學(xué)新單詞的讀音時(shí)，把單詞的拼寫(xiě)、讀音與相應的音標結合起來(lái)教。一學(xué)期下來(lái)，我把48個(gè)音標提前教完，而且基本上每個(gè)學(xué)生都能掌握。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思15
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局，進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的'興趣而形成的一些淺顯認識。
一、引導學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè )趣
1．從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造傳授知識和語(yǔ)言技能訓練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內容、基礎知識、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內容相關(guān)的背景知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導學(xué)生預測文章內容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
�。�2）閱讀時(shí)，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設計的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對文章的內容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設計問(wèn)題時(shí)應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
�。�3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應就課文內容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預習時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復述課文，做一些語(yǔ)言知識點(diǎn)練習，或圍繞課文內容開(kāi)展各種形式的筆頭練習，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內容及語(yǔ)法知識的理解。