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美術(shù)課后教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)課后教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇1
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。
我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的'孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇2
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況，如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┰诿佬g(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的`、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇3
第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習，如在課前讓學(xué)生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，依據自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，很好的體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
第二，注重了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師按照學(xué)生客觀(guān)存在的技能水平、興趣愛(ài)好個(gè)體差異首先對三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習過(guò)程中取長(cháng)補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習走向充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習走向充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習，為不同層次學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學(xué)生的差異設置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學(xué)生可以根據自己的.能力水平自由選擇，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習環(huán)境中，體驗到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )和愉悅。
第三，體現了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng )新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標，并著(zhù)力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，保護學(xué)生的獨特的個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間。鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，注意培養與創(chuàng )造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇4
本課教學(xué)目標是了解、學(xué)習紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來(lái)并戴在手上表演。這堂課通過(guò)觀(guān)賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對紙偶的興趣及學(xué)習的積極性。
我采用“講故事”形式導入新課。講故事的同時(shí)展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對紙偶有初步的認識。故事講完后引導學(xué)生想出本課題目及主要內容。之后一系列的.啟發(fā)引導式提問(wèn)，幫助學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握制作方法，便帶領(lǐng)著(zhù)大家一步一步地做個(gè)簡(jiǎn)單的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示鼓勵。學(xué)生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著(zhù)他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主人公用紙偶的方式展現出來(lái)。
但是因為教學(xué)經(jīng)驗不足，這又是第一次被校長(cháng)及專(zhuān)業(yè)任課教師聽(tīng)課，心里非常緊張，臨場(chǎng)應變能力也尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師，我還是不會(huì )做。當時(shí)我采用了鼓勵、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺(jué)得當時(shí)應幫助他調整“我不會(huì )”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會(huì )有很不錯的作品出來(lái)。
今后我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，適應小學(xué)教育教學(xué)的需要，爭取在以后的課堂上，有更大的進(jìn)步，成為能獨立工作的合格教師。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇5
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，現代電子技術(shù)早已迅速融入到生活的各個(gè)領(lǐng)域。特別在教育上也不例外，全國各教育主管部門(mén)不斷組織學(xué)校教師學(xué)習使用多媒體教學(xué)技術(shù)，鼓勵教師們使用現代化電子技術(shù)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
而美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢是以大量的圖像信息的再現性，恰恰與現在教學(xué)手段不謀而合。所以在美術(shù)教學(xué)中融滲電腦知識，來(lái)幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想能力、創(chuàng )新能力和審美能力，已經(jīng)成為現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
通過(guò)英特爾未來(lái)教育的短期培訓學(xué)習，使我再一次感受到現代教學(xué)手段的優(yōu)越性，它比多媒體教學(xué)手段又更先進(jìn)了一大步，它可以幫助教師超越時(shí)空、課堂的藩籬，把計算機技術(shù)轉化為有效的教學(xué)手段，不斷吸引，不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力得到最大的培養，最終達到更加理想的學(xué)習境界。
在世界上問(wèn)題是普遍存在的，問(wèn)題的類(lèi)型也很多。而“英特爾未來(lái)教育”的核心課程中最重要的是如何設計“問(wèn)題”。有人說(shuō)“問(wèn)題乃通往理解之門(mén)”，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能稱(chēng)之謂真正的教學(xué)，學(xué)生只有對問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的興趣，才能在學(xué)生的思想意識中產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力。
而今天我首先要談的問(wèn)題是讓英特爾未來(lái)教育核心課程中的框架問(wèn)題——走進(jìn)美術(shù)教學(xué)。
其目的是引導學(xué)生依托現代設備的技術(shù)手段，科學(xué)、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整合圖像信息，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用現代設備來(lái)不斷武裝自己的能力。在問(wèn)題求解的過(guò)程中，使學(xué)生置身于復雜的，有意義的問(wèn)題情境中，真正成為問(wèn)題的積極思考者、解答者、實(shí)踐者，培養其高雅情趣和高級思維的技能。
關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的框架問(wèn)題是有層次性的，主要分內容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題，這三者涉及的知識面逐漸拓寬，難度逐步增大，問(wèn)題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ�。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中不但要緊緊圍繞教學(xué)大綱、單元目標和課題目標設計問(wèn)題，而且要對學(xué)生在學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題及對知識的外延性更科學(xué)合理的設計問(wèn)題。
在框架問(wèn)題的設計中應注意選題是否恰當，是否具有信息化發(fā)展的空間；問(wèn)題提得是否合理，是否有助于培養學(xué)生的思維能力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學(xué)生有機會(huì )解決所有框架問(wèn)題。
既然問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到教師的教法和學(xué)生如何學(xué)的方法。教師只要僅僅抓住“一切是為了學(xué)生”這一中心思想，在教學(xué)中以更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)的演示文稿、課件及其借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )信息資源作為依托，在教學(xué)中不斷探究、發(fā)現、解決新的'問(wèn)題；不斷討論、分析、總結經(jīng)驗和教訓并形成發(fā)展性的科學(xué)的理論。只有教師的教法是抓住“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，這種教學(xué)就是可行的。
如果教師的教法，缺少了學(xué)生的積極配合，那么也只是空洞的論調。所以美術(shù)教學(xué)中的框架問(wèn)題、方法是伴隨學(xué)生而確立的。學(xué)生只有在框架問(wèn)題的基礎上，利用現代化的教學(xué)輔助手段——信息技術(shù)和信息資源與問(wèn)題有機結合，積極開(kāi)發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，建構有效的學(xué)習方式，促進(jìn)問(wèn)題解決得最優(yōu)化。
如讓學(xué)生能在家或在學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)教育資源，訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)提綱以及其他問(wèn)題信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并及時(shí)給學(xué)生提供解決的補充資源及共享渠道。再如學(xué)生可以利用電腦軟件技術(shù)設計問(wèn)題模塊、演示模塊、評價(jià)模塊等。
所以，學(xué)生只有明白了學(xué)習美術(shù)與“英特爾”之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意識形態(tài)中對學(xué)科產(chǎn)生一種科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)；才能確立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)；才能在學(xué)習生活中主動(dòng)探究問(wèn)題，不斷尋找解決問(wèn)題的方法、途徑。
總而言之，讓美術(shù)走進(jìn)“英特爾未來(lái)教育”是時(shí)代賦予現代美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的神圣使命！
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇6
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術(shù)課對我們老師來(lái)講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛(ài)，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課里我開(kāi)展了嘗試。
原來(lái)的教學(xué)內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價(jià)提高的傳統教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著(zhù)欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏�！薄鞍匆话�，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣�！薄叭嘁蝗嗄�？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊�！奔皶r(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦�！澳恰暌淮昴�？”“是條形！象面條一樣��！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)�！按鸬煤�！同學(xué)們，我們知道如果我們的.手指靈巧的話(huà)，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話(huà)呢？比如……我只能給你們用搓的方法�！薄鞍�？��！”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋�！霸趺纯赡苣�？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來(lái)��？”“哦��！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來(lái)“可以把它們盤(pán)起來(lái)��！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。
接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng )新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗的過(guò)程中順利開(kāi)展下來(lái)。最后，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數碼相機把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問(wèn)我“于老師，下次美術(shù)課上什么內容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊�！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。
對于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我的目標是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。對此，我覺(jué)得這節課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛(ài)，而這正是我所追求的。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇7
通常，講述、談話(huà)在幼兒園是作為語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)組織的，與美術(shù)活動(dòng)似乎沒(méi)有關(guān)系。但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話(huà)后，我發(fā)現談話(huà)是美術(shù)開(kāi)始的一種很好的方式，繪畫(huà)活動(dòng)前的談話(huà)是教師了解幼兒內心活動(dòng)、引導幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話(huà)中教師引導、啟發(fā)性的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用。
幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，創(chuàng )造力的培養同樣要符合創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程的結構，即提出問(wèn)題或任務(wù)，尋找方法、得出結果。在此次活動(dòng)中，教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)中的引導、幼兒講述自己的繪畫(huà)作品，以及相互問(wèn)的'討論拓展幼兒的思路，尋求個(gè)性化的、充滿(mǎn)幻想的解決辦法，并以繪畫(huà)的形式表現出自己的想像。
在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無(wú)法將內心中的感受清楚地表達出來(lái)，家長(cháng)和老師也就不能準確地了解幼兒的思維過(guò)程。在繪畫(huà)活動(dòng)前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)談話(huà)、討論，把幼兒的思維充分調動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng )作想像畫(huà)時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結合，在活動(dòng)前圍繞話(huà)題討論，在活動(dòng)最后展示、欣賞、講述繪畫(huà)作品，既為創(chuàng )造活動(dòng)提供了充足的思維預熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng )作想像空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒同時(shí)會(huì )吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準備。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇8
各評委：
早上好！
今天我執教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現象，并讓學(xué)生掌握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行書(shū)簽的設計與裝飾變化。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學(xué)習的培養。
《課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養�！彼�，這節課我主要是通過(guò)探究學(xué)習來(lái)引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導入新課時(shí)，我創(chuàng )設了問(wèn)題情境，秋天的落葉為什么會(huì )飄落下來(lái)？為什么會(huì )變黃和紅呢？以此問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生對秋天的認識，同時(shí)也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)；在書(shū)簽制作中，我通過(guò)分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，在探究學(xué)習中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，在讓學(xué)生掌握書(shū)簽制作的方法的同時(shí)也培養學(xué)生的團結協(xié)助精神。從課堂的效果來(lái)看，我預設的目標已經(jīng)達到了。
二、重視課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節課中，我從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評價(jià)以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)；使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
三、在課程資源開(kāi)發(fā)方面，我覺(jué)得還是欠缺的。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇9
媽媽在寶貝們眼里永遠是最美麗的。結合母親節的到來(lái)，毛老師設計了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫(huà)能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線(xiàn)條表現媽媽的頭發(fā)，練習直線(xiàn)和曲線(xiàn)的組合，符合小班孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)準備。孩子們在準備好的`媽媽頭像上進(jìn)行添畫(huà)，毛老師還針對個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導，鼓勵孩子勇敢的表現媽媽的頭發(fā)。
在導入環(huán)節，孩子們能通過(guò)語(yǔ)言準確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線(xiàn)條表現媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫(huà)起來(lái)有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線(xiàn)和曲線(xiàn)組合的畫(huà)法覺(jué)得很新奇，也畫(huà)的很有耐心。不時(shí)會(huì )問(wèn)：老師我畫(huà)的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是直的……在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中毛老師注意指導，及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫(huà)水平不強，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對來(lái)說(shuō)并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，教師只請孩子說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以鼓勵他們下次畫(huà)得更好。孩子們能很好地添畫(huà)直線(xiàn)和曲線(xiàn)，但是孩子的作品呈現不夠豐富，想象力沒(méi)有打開(kāi)，作品中缺乏孩子添畫(huà)波浪線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等不同形式的曲線(xiàn)頭發(fā)，我認為教師在示范和指導作畫(huà)時(shí)教師沒(méi)有充分預設到。教師在示范畫(huà)時(shí)可以只示范不同的曲線(xiàn)畫(huà)法，不要示范直線(xiàn)畫(huà)法，在個(gè)別指導時(shí)可以提醒孩子用更多的線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)頭發(fā)，這樣作品會(huì )更加的豐富多彩。
本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前準備充分，活動(dòng)目標明確，目標達成度也較高，活動(dòng)流程清楚明了，活動(dòng)內容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫(huà)方式上講，孩子在原有經(jīng)驗基礎上，嘗試本次添畫(huà)媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫(huà)上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，教師營(yíng)造了母親節氛圍，對缺乏經(jīng)驗與自信的孩子積極通過(guò)語(yǔ)言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇10
本課內容屬于九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。新課標指出：“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，應“以形成學(xué)生設計意識和提高動(dòng)手能力為目的”，“應貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，“密切聯(lián)系社會(huì )生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設計，旨在引導學(xué)生從生活中發(fā)現材料，巧用這些材料創(chuàng )作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應用于生活，或美化環(huán)境，體驗其中的新奇，享受其中的樂(lè )趣。
本課原是九年級第17冊的課程內容，現今放在七年級上冊進(jìn)行教學(xué)，不宜設置得太多理論知識或專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認為應以簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計方法和基礎制作技能作為出發(fā)點(diǎn)。
本課是一節融入了尋找材料、設計構思、巧手制作三部分內容的課程。首先培養學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，根據材料自身特點(diǎn)去思考和構思。然后在選擇恰當的表現形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節課主要是通過(guò)欣賞和了解環(huán)保創(chuàng )意作品，使學(xué)生感受環(huán)保設計理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗制作中的材質(zhì)美與創(chuàng )意美。
對于課堂效果，總的來(lái)說(shuō)，自認為按計劃完成了課程內容的教學(xué)，基本達到了教學(xué)預定目標。按教參上的.設計，本課該設置2課時(shí)，我為了在公開(kāi)課上方便操作，也從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，改設為一個(gè)課時(shí)，最終驗證，順利讓學(xué)生接受，這樣的課時(shí)安排還是可行的。而在教學(xué)程序里的時(shí)間安排上，我覺(jué)得自己還是疏忽了合理設計，將學(xué)生制作、教師巡視輔導的時(shí)間僅設置十分鐘時(shí)間，且還包括了展示評價(jià)所需的時(shí)間，這就顯得太倉促，也讓整節課顯得教師講過(guò)多。
這節課出現了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設備無(wú)法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些情況的出現很大部分是由于我沒(méi)有用足夠的時(shí)間去預先準備，準備好課室，準備好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體第二室后發(fā)現有班級在上課，課間時(shí)間引導七一班學(xué)生進(jìn)入課室后已是逼近上課，而鈴聲響后才發(fā)現音響設備有故障，而這時(shí)候我又沒(méi)有靈活處理，只裝作若無(wú)其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽(tīng)聞后面的老師和部分學(xué)生有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音，課件設置的音響效果也完全無(wú)效。雖然說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，嚴格來(lái)說(shuō)不需要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來(lái)說(shuō)，聲光色彩的全面配合還是很有必要的，所以我個(gè)人對此挺在意的，也對上課時(shí)這方面的欠缺很是遺憾。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇11
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多。
以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的`頭長(cháng)得像草莓”樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……
一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快。
本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇12
今天一節《春天來(lái)了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著(zhù)春天帶給我們的無(wú)限快樂(lè )，我們把自己裝扮成一群可愛(ài)的小燕子，從南方飛回來(lái)了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽(tīng)到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們在生機勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無(wú)限的想像，我們用手中多彩的畫(huà)筆共同描繪了美麗春天的圖畫(huà)。我們一邊看一邊聽(tīng)，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無(wú)比快樂(lè )。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計地運用各種各樣的“手段”，也會(huì )采取各種各樣的“行為”，可問(wèn)題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒(méi)有達到我預想的效果，沒(méi)有能夠直接或間接為實(shí)現目標服務(wù)。一堂課下來(lái)我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動(dòng)接受了很少的.知識。這讓我想起一位教育家的話(huà)：每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結為傳授知識，而且表現為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠和諧，永遠感動(dòng)，永遠不可知，永遠是生命嶄新而神秘的呈現。就像我們看到的學(xué)�！绻粋�(gè)學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱(chēng)之為學(xué)校呢？
孩子們在我的課堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒(méi)有白費，這就夠了。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇13
本課的教學(xué)目標是學(xué)習用對稱(chēng)等不同方法來(lái)表現簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)會(huì )用折疊的方法撕窗花；繼續練習撕紙，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習概括、夸張的表現手法，提高學(xué)生感知、觀(guān)察、思考及探索能力；欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過(guò)創(chuàng )造來(lái)獲得。引導學(xué)生參與祖國優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)養成珍惜每一張紙的好習慣。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，培養團體協(xié)作的精神。
窗花是剪紙的常見(jiàn)式。窗花不僅烘托了節日的.喜慶氣氛，而且也為人們帶來(lái)美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術(shù)之花。按課文范例剪窗花，我讓小朋友先看課文是怎么做的，然后提問(wèn)：第一個(gè)窗花第一步是怎么做的？生答：做成一張正方形的紙。以下幾步又是怎么做的呢？對折，再對折，然后用筆畫(huà)好，再撕或剪。下面請小朋友跟著(zhù)老師一起做，結果剪出來(lái)的東西大約有近半數的小朋友跟書(shū)上的窗花不一樣，中間是斷開(kāi)的，錯了。我請小朋友跟老師再做一次，特別是做錯的小朋友更要看得牢，我每做一步都顯示在黑板上，結果又有好多小朋友做錯了。這到底錯在哪里呢？課后，我找到了問(wèn)題所在，錯在畫(huà)圖案的時(shí)候沒(méi)有把握好紙張中心的那個(gè)角。第2個(gè)班撕剪的時(shí)候，我讓小朋友重點(diǎn)把握好中心角，讓他們都能享受到成功的喜悅。在此基礎上，我讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己撕剪，把好的作品展示在黑板上，小朋友的興趣非常濃厚，充分展示了小朋友的聰明才智。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇14
“命題畫(huà)”創(chuàng )作是美術(shù)教學(xué)的一種方法，主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。
“放風(fēng)箏”是一種有著(zhù)悠久歷史的民間體育活力，這是一節學(xué)科的綜合課，以美術(shù)學(xué)科為住，結合體育科學(xué)的課程內容進(jìn)行學(xué)習。駕駛必須強調激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛，促進(jìn)學(xué)生的體驗與感悟，《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎課，又風(fēng)箏的原理引申出飛機的產(chǎn)生。
因此這節課雖然是記憶繪畫(huà)課，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的'結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力是不同的，對同一個(gè)題材的表現也是不同的，因此在課后要組織討論互評互儀，取他取他之長(cháng)補自己之短，達到主動(dòng)探索共同提高的目的。尋找興奮點(diǎn)，理清知識點(diǎn)，這是在課堂中比較要注意的。
像上次我上補充教材《恐龍》，有關(guān)恐龍的知識浩如煙海，人們對恐龍充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象與猜測，學(xué)生對恐龍有關(guān)的興奮不已，特別是有關(guān)恐龍的滅絕，學(xué)生說(shuō)三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會(huì )上成類(lèi)似科學(xué)課，這里就需要教師理清知識點(diǎn)，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)中對我們美術(shù)最有幫助的，這無(wú)疑成了新時(shí)期課改教師的重要素質(zhì)。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗中，肯定會(huì )不斷完善，最后成功。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇15
細節描述《花輪胎》是動(dòng)感天地這個(gè)主題中的一堂美術(shù)課。在課堂上我給幼兒準備了小推車(chē)、小汽車(chē)，通過(guò)直觀(guān)的教具，讓幼兒更好的理解各種各樣的輪胎。同時(shí)，知道輪胎有不同的花紋。
在提問(wèn)還有哪些東西有輪胎時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，非常積極的舉手回答，連很多平時(shí)不怎么舉手的小朋友都紛紛舉起小手很積極的分享自己知道的。一個(gè)個(gè)七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：汽車(chē)、挖泥機、公共汽車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、電瓶車(chē)……說(shuō)出了很多的車(chē)，幼兒的回答比較局限，回答來(lái)回答去都是各種汽車(chē)，于是我馬上追問(wèn)：誰(shuí)還知道不一樣的。通過(guò)我的引導，馬上就有孩子想到火車(chē)、飛機、滑輪……也有輪子。孩子們的思維想象一下子就被打開(kāi)來(lái)了，答案也變的多種多樣。接著(zhù)我馬上出示了一個(gè)輪胎，讓孩子觀(guān)察輪胎上有什么？花紋是怎樣的？然后在我示范輪胎的畫(huà)法和不同花紋的畫(huà)法。最后孩子們呈現的作品還是不錯的。
評價(jià)分析
通過(guò)形象的教具讓孩子們很自然的了解這堂課的內容，同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察也能更好的.知道要點(diǎn)。所以在上課過(guò)程中，無(wú)論是提問(wèn)，還是自己操作，孩子們的表現都很好，回答問(wèn)題也很積極，再最后的作品呈現上也很不錯，就是有幾個(gè)孩子畫(huà)的有點(diǎn)小。不夠大氣。
所思所悟
繪畫(huà)課上，通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，能讓孩子們更好的掌握所要繪畫(huà)的內容。同時(shí)，對于要不要示范也是一大難題。這次的課上我就通過(guò)先觀(guān)察，然后再簡(jiǎn)單的示范一下，這樣就避免了孩子們的照搬照抄這一現象。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇16
設計這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過(guò)情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開(kāi)啟思考之路。另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫(huà)活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對此，在示范時(shí)突出解決方法是強紙旋轉來(lái)作畫(huà)，這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)中，我也存在不足之處：沒(méi)有及時(shí)捕捉幼兒繪畫(huà)時(shí)的技巧，如當幼兒畫(huà)光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫(huà)方法；還有就是雖然將轉紙的.解決方法提出，但在真正的指導中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現形式上。
但總體來(lái)說(shuō)：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現還是不錯的，他們能夠結合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們在學(xué)習的過(guò)程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，所要達到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習，更要重視幼兒繪畫(huà)、創(chuàng )作的興趣的培養。
《太陽(yáng)》是一節美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，我覺(jué)得目標將幼兒框得太死，所以我就目標進(jìn)行了一些調整：
1.能大膽運用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現太陽(yáng)的光芒。
2.感受用夸張的手法表現太陽(yáng)光芒的有趣，體驗為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè )。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇17
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律，初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的`美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。
要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇18
第一，課堂教學(xué)方法多樣化
課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，除了常規式教學(xué)方法，還可以使用一些特殊的教學(xué)方法。
如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗“小老師”，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放的頭腦，獨立的績(jì)效和創(chuàng )新績(jì)效的時(shí)間和空間。反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。
在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，獨立探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗中獲取知識，提高綜合素質(zhì)。
教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗它帶來(lái)的快樂(lè )和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性得到了提高。
第二，改變傳統的教學(xué)形式
在與教師的交流過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念有一定的'理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論和實(shí)踐的脫節。
因此，有必要改變傳統的教研形式，將純理論學(xué)習轉變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，沒(méi)有問(wèn)題的研究就沒(méi)有有效的教學(xué)和研究活動(dòng)。因此，提高問(wèn)題的針對性是教學(xué)研究從形式到效果的前提。
以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結所在，表達活動(dòng)的困惑與成功，存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學(xué)習，分享經(jīng)驗和反思，討論了相關(guān)問(wèn)題的教育實(shí)踐，改善教師的能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實(shí)踐智慧。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇19
“綜合。探索”這一學(xué)習領(lǐng)域是體現美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學(xué)中，與其它學(xué)科相綜合與現實(shí)生活相聯(lián)系，以及與其它學(xué)習領(lǐng)域相結合，就會(huì )使美術(shù)教學(xué)更有內涵。綜合運用各學(xué)科之間的鏈接點(diǎn)，與其它各元素的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )增強美術(shù)課堂的生動(dòng)性、形象性，學(xué)生就會(huì )學(xué)而不厭，樂(lè )而不散，始終保持旺盛的學(xué)習熱情。
例如：在實(shí)驗教材《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂(lè )中表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學(xué)生發(fā)現面具的`特點(diǎn)，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng )造性地去表現心目中最喜愛(ài)的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，使課堂推向最高潮。學(xué)生在學(xué)習美術(shù)中體驗無(wú)比的快樂(lè )。像《猜猜我是誰(shuí)》這節課綜合運用了音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，美術(shù)課堂才會(huì )“活”起來(lái)。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向學(xué)生展現各種誘入的佳肴、餅干、糕點(diǎn)，激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望，接著(zhù)讓他們小組合作做一盤(pán)自己愛(ài)吃的點(diǎn)心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來(lái)聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習興趣一直處于興奮的最高點(diǎn)�！缎⌒∈称返辍返慕虒W(xué)過(guò)程將美術(shù)與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我將在教育實(shí)驗中，努力學(xué)習，認真研究、積極探索。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇20
這學(xué)期我擔任一年級美術(shù)教學(xué)工作，一年級的小同學(xué)聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級上美術(shù)課的一點(diǎn)看法：教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。低年級的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，可以根據這一特點(diǎn)，采用說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，較好的培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)美好和快樂(lè )！
一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，對于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。語(yǔ)文和數學(xué)都是相對主要的`課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情，同時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子，識字少，本能上喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式去表現自己的想法，以愛(ài)為基礎，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術(shù)課，校園里一遇見(jiàn)我，就拉著(zhù)我的手問(wèn)今天有沒(méi)有美術(shù)課。每當我走到教室門(mén)口，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。
那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著(zhù)這份學(xué)習的積極性呢？
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇21
從本節課的設計思路，我認為比較清晰，課堂結構的設置也算緊湊，知識點(diǎn)的滲透比較深入，從組織教學(xué)、課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運用應該說(shuō)較流暢，達到了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉換的要領(lǐng)，欣賞到精美的圖片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。
教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識點(diǎn)還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。
照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生^對`話(huà)的`多，學(xué)生與學(xué)生之間適當交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)展示自己。
針對小學(xué)學(xué)生，知識點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì )變成滿(mǎn)堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當的自由支配的時(shí)間，以便對老師講的知識進(jìn)行消化。
本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。
美術(shù)課后教學(xué)反思 篇22
先說(shuō)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有我預期的那么好，沒(méi)有達到我想要達到的效果，下課以后一直在想一個(gè)環(huán)節問(wèn)題，孔雀的頭部是大家都覺(jué)得不好畫(huà)的一部分，我在中間專(zhuān)門(mén)做了板書(shū)，畫(huà)在黑板上了，可是發(fā)現真正動(dòng)手畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生還是有不知道怎么畫(huà)的`，這就是問(wèn)題了。突然想起需要論了，學(xué)生不會(huì )，是因為他覺(jué)得我不需要，或許覺(jué)得這個(gè)很簡(jiǎn)單，我會(huì )，而后發(fā)現不會(huì )，那是不是，應該讓他們西安試試，畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題，找到難點(diǎn)，再來(lái)有我來(lái)解答會(huì )好一點(diǎn)呢？
工具決定學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，當學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，想自己動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現自己手里什么都沒(méi)有，沒(méi)有卡紙，沒(méi)有剪刀，沒(méi)有雙面膠，最后無(wú)聊的看看其余同學(xué)的作業(yè)。每節課都提醒，也試過(guò)用很多方法，可還是有部分同學(xué)不帶，不是家里買(mǎi)不起，這一點(diǎn)我問(wèn)過(guò)了，那是什么呢？
今天，還是有一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒(méi)有了主見(jiàn)，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問(wèn)題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節課，還是要好好的推敲一下每一個(gè)環(huán)節，除我之外的因素先不說(shuō)，先把自己的問(wèn)題解決好，相信會(huì )把這節課上的很好的。
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