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怎樣寫(xiě)聽(tīng)課評課記錄
聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),下面就是小編整理的怎樣寫(xiě)聽(tīng)課評課記錄，一起來(lái)看一下吧。
怎樣寫(xiě)聽(tīng)課評課記錄？
聽(tīng)課與評課是教學(xué)和教研活動(dòng)的重要內容之一。為提高聽(tīng)、評課的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，特制定本辦法。
一、聽(tīng)課前的準備
1、閱讀教學(xué)大綱，了解所聽(tīng)學(xué)科的地位、作用及教學(xué)目的、要求。
2、查閱《學(xué)期授課計劃》，了解所聽(tīng)課程的進(jìn)度和基本內容。
3、瀏覽教材，了解教材編寫(xiě)體例，弄清新舊知識、技能的內在聯(lián)系，熟知所聽(tīng)課的教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標。
4、依據教學(xué)大綱，在大腦中確定課型，設計課堂的基本結構，為評課提供參照體系。
5、根據聽(tīng)課目的（研討性、檢查性、指導性等），確定側重點(diǎn)，以便針對授課教師的業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評議、指導及提出不同要求。
二、課中的聽(tīng)與看
�。ㄒ唬┞�(tīng)——做好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據。它應全面、具體、詳細地記錄以下主要內容：
1、情境創(chuàng )設。課前教師與學(xué)生的情感溝通，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng )設，學(xué)習氣氛的形成及教師與學(xué)生所進(jìn)入的“教”與“學(xué)”的狀態(tài)等。
2、教師的點(diǎn)撥與引導。點(diǎn)撥與引導的問(wèn)題可以是教學(xué)內容研討方面的，也可以是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面的。
3、師生的雙邊活動(dòng)。教師的“教”是如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的，“教”是否為“學(xué)”服務(wù)（詳見(jiàn)下面“看”的內容）。
4、教法選擇。教師運用了哪些教學(xué)方法，具體效果如何。
5、學(xué)法運用。學(xué)生運用了哪些學(xué)習方法，具體效果如何。
6、練習設計。不是簡(jiǎn)單地使用教材上的練習題，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師自己設計具有針對性的練習題。
7、教學(xué)反饋。學(xué)生對教師教學(xué)效果的反饋，包括課堂上的應答反應，以此體現三維目標的實(shí)現，即知識、技能的獲得，過(guò)程、方法的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展等。
8、課堂的亮點(diǎn)與失誤�！傲咙c(diǎn)”即成功之處、創(chuàng )新之處；“失誤”即缺點(diǎn)、不足之處，可以是知識方面的，也可以是教法方面的。
9、聽(tīng)課者的評析與建議。針對上述內容作出簡(jiǎn)要評析，并對失誤提出相應建議。
10、歸納小結。依據教育教學(xué)理論，對課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)給與綜合性整體評價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現了什么教學(xué)理念，依據什么教學(xué)原理等；同時(shí)，指出缺點(diǎn)與不足，怎樣改可能效果更好，依據什么等。
�。ǘ┛础⒅貛熒碾p邊活動(dòng)
“看”與“聽(tīng)”是同時(shí)進(jìn)行的，它們都是為評課作準備的�？�，既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)。
1、教師的教。主要關(guān)注以下四個(gè)維度：
�。�1）組織能力。包括教學(xué)內容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
�。�2）調控能力�？唇處熌芊窀鶕n堂教學(xué)的進(jìn)展情況與出現的問(wèn)題，采取有效措施，調整教學(xué)環(huán)節，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。
�。�3）教學(xué)機智。觀(guān)察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)。
�。�4）練習設計�？唇處熌芊褚罁䦟W(xué)生個(gè)體差異，設計具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。
2、學(xué)生的學(xué)。主要觀(guān)察學(xué)生學(xué)習中的四種狀態(tài)：
�。�1）參與狀態(tài)�？磳W(xué)生是否全員參與，參與的面有多大等。
�。�2）交往狀態(tài)�？凑n堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋，人際交往是否有良好的合作氛圍，交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣等。
�。�3）思維狀態(tài)�？磳W(xué)生是否具有問(wèn)題意識，敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨創(chuàng )性等。
�。�4）情緒狀態(tài)�？磳W(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控調學(xué)習情緒等。
三、課后檢查
1、講授內容、授課順序與《學(xué)期授課計劃》是否一致。
2、教案設計是否規范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。
3、授課教師課前準備是否充分，教具運用是否恰當、到位。
4、本次課與平時(shí)了解的情況是否一致，教師業(yè)務(wù)水平與授課能力是否有新的提高。
四、課后評議
�。ㄒ唬┰u議內容
評議內容既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”。教師“教”的四個(gè)維度，學(xué)生“學(xué)”的四種狀態(tài)，是評議的重點(diǎn)內容。具體可分為：
1、教學(xué)常規。主要包括教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)環(huán)節是否得當等�？梢圆痪心嘤诔Ｒ�，也可以打破常規，但不能不懂常規，要符合教育教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律、成長(cháng)規律。
2、教學(xué)創(chuàng )新。主要包括教學(xué)理念的創(chuàng )新、教學(xué)方法的創(chuàng )新，創(chuàng )新的效果如何等。教學(xué)創(chuàng )新要以學(xué)生為本，著(zhù)眼于課堂上學(xué)生三維目標的實(shí)現，即學(xué)生是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展怎樣。
3、存在不足。針對授課教師的業(yè)務(wù)層次和實(shí)際水平，指出教學(xué)中存在的不足，并有理有據地說(shuō)明為什么不足。
4、改進(jìn)措施。根據授課教師的業(yè)務(wù)層次和實(shí)際水平，提出具有可操作性的切實(shí)可行的措施。對屬于記憶水平的教師，應主要從提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)法方面提出具體要求；對屬于理解水平的教師，應主要從提高專(zhuān)業(yè)水平、教育理論水平和更新教學(xué)觀(guān)念、加強教學(xué)研究與改革方面提出具體要求；對屬于探索水平的教師，也應提出新的更高的要求。
�。ǘ┰u議程序
評議的一般程序是：
1、主持人提出評議要求。
2、授課教師說(shuō)課。
3、聽(tīng)課人評議，并與授課教師交流。
4、形成評議意見(jiàn)，提出改進(jìn)的方向、措施。
5、將評議意見(jiàn)反饋給授課教師。
6、填寫(xiě)有關(guān)表格并交教學(xué)督導室存檔。
聽(tīng)課評課記錄范文
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、復習生字詞。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、普n件出示一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。
�。ㄖ该x、齊讀。）
【評：復習第一課時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，由課文中的詞語(yǔ)到描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)�！�
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
出示：這是一只（）的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）出示小鳥(niǎo)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評：出示小鳥(niǎo)圖，給了學(xué)生直觀(guān)的感受，由讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節銜接自然，張弛有度�！�
�。�2)課文中也有一句話(huà)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�？你能換一個(gè)詞嗎？
再指名讀。
�。�3）除了可愛(ài)，它還是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說(shuō)。
你們從第1自然段的哪一句話(huà)看出來(lái)的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導朗讀：讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
�。�2）出示：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著(zhù)急”有什么不同呢？再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
�。�3）（出示句式：小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)。）
�。ǔ鍪揪涫剑捍巴庖灿幸恢圾B(niǎo)在叫喚，好像在說(shuō)。）
想想如果你就是這只小鳥(niǎo)，離開(kāi)了媽媽的懷抱，你會(huì )說(shuō)些什么？媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？
【評：此處，創(chuàng )設鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)練習�！�
�。�4）學(xué)習詞語(yǔ)：心急如焚。（板書(shū)：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)�！�
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時(shí)你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對“我”說(shuō)些什么呢？你會(huì )怎么夸獎他呢？
5、出示:
我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥(niǎo)的愛(ài)護，你就讀哪一句。
【評：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯�！�
6、他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為什么決心放小鳥(niǎo)呢？(指課題)
7、這時(shí)小鳥(niǎo)回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（指板書(shū)）
8、小結：希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習生字：
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、伸出小手，跟老師一起寫(xiě)“非”。
非：兩個(gè)豎就像母子兩個(gè)在隔海相望。
羽：自己學(xué)著(zhù)寫(xiě)。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫(xiě)。
【評：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。美中不足的是留給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些�！�
評課：
這節課體現了《小語(yǔ)教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥(niǎo)�！睘橹骶�(xiàn)，將課文內容有機地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細讀感悟，注重語(yǔ)言的積累和運用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當使用多媒體，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，進(jìn)行思維訓練。
如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此教師著(zhù)重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng )設情境再現鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習。把說(shuō)話(huà)訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說(shuō)話(huà)句式，符合低年級兒童的訓練特點(diǎn)，易于說(shuō)話(huà)訓練。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥(niǎo)的命運心焦，這既激發(fā)了愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感，又培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個(gè)契機。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì )課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵性的話(huà)語(yǔ)加以鼓勵，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、安全的學(xué)習氛圍。
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