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教師聽(tīng)課評課記錄
評課對開(kāi)闊教師的視野，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著(zhù)極其重要的作用，以下是小編收集的教師聽(tīng)課評課記錄，歡迎查看！
教師聽(tīng)課評課記錄 篇1
一、談話(huà)引出話(huà)題
1、教師：小朋友，你知道現在是什么季節嗎？（冬季）
你感到氣候有什么變化嗎？
2、教師：這么冷的天氣，花草樹(shù)木會(huì )凍死嗎？植物們準備好怎樣過(guò)冬天了嗎？
二、引導幼兒觀(guān)察植物，并記錄植物現象。
1、教師：冬天到了，小樹(shù)上的葉子有什么變化？大樹(shù)上有什么變化？小草是什么樣子的？
2、教師：請小朋友自主觀(guān)察，并講述自己的發(fā)現和自己的疑問(wèn)。
3、教師引導幼兒有重點(diǎn)地觀(guān)察個(gè)別植物，幫助幼兒進(jìn)一步感知植物的變化。
�。�1）觀(guān)察大樹(shù)
請小朋友仔細觀(guān)察冬天的樹(shù)是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹(shù)上還留下了什么？
�。ㄒ龑в變喊l(fā)現芽苞、果實(shí)、種子等。）
�。�2）教師：請小朋友剝開(kāi)芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會(huì )變成什么？
�。�3）觀(guān)察小草
請小朋友在草地上觀(guān)察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？
挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長(cháng)著(zhù)什么？
4、教師：請小朋友仔細觀(guān)察植物，并用自己的彩筆記錄植物過(guò)冬的種種表現。
三、組織交流
教師：請小朋友跟同伴講講你的記錄和發(fā)現，看看植物過(guò)冬有幾種方式？
四、幫助幼兒了解植物過(guò)冬的各種方式。
1、教師：冬天到了，落葉樹(shù)的`葉子紛紛掉下來(lái)，常青樹(shù)的葉子仍然還是綠色的；
落葉對樹(shù)木過(guò)冬有幫助嗎？
�。p少水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、營(yíng)養樹(shù)根）
2、教師：小草是什么顏色？它冬死了嗎？
�。ㄓ械男〔莞呀�(jīng)死了，但是它留下了種子，有的小草根還活著(zhù)，明年春天還會(huì )發(fā)芽。）
3、教師：人們怎樣幫助植物過(guò)冬呢？
�。ㄔ跇�(shù)上涂石灰、扎干草，為油菜、麥苗撒上草灰、干糞，把怕冷的觀(guān)賞植物搬到室內或溫室。）
聽(tīng)課評析：
在課堂中讓幼兒了解植物怎樣過(guò)冬，感知冬季植物與氣候變化的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察、繪畫(huà)、交流等方式，進(jìn)一步感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。培養幼兒有探索植物奧秘的興趣及愛(ài)護植物的情感。
教師聽(tīng)課評課記錄 篇2
一、以游戲《小螞蟻學(xué)本領(lǐng)》引入課題
1.教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，
感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。
2.教師：原來(lái)，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能干！
當看見(jiàn)一個(gè)東西，我們不知道它是硬的還是軟的時(shí)，可以用手摸一摸，這是一個(gè)好辦法！
二、在觸摸——發(fā)現——再觸摸中感知物體特性，并表述出來(lái)。
1.摸一摸
�。�1）請幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按
教師：你捏得動(dòng)積木嗎？(捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的。
同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。
�。�2）幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說(shuō)出一面扎手，摸起來(lái)不舒服，
是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
�。�3）伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。
�。�4）小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
2.選一選
請幾名幼兒到臺前來(lái)，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……
3.找一找
帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn)，哪些物品是硬的、軟的`、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。
4.說(shuō)一說(shuō)
平常還摸過(guò)什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的？
5.評析： 手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：
如電源插座、開(kāi)水、旋轉的電風(fēng)扇葉等，要學(xué)會(huì )保護好自己。
三、分組游戲
《小螞蟻搬東西》 聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái)，或把硬的東西送過(guò)來(lái)。
活動(dòng)評析：
讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長(cháng)協(xié)助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。
教師聽(tīng)課評課記錄 篇3
一、導入
師：送給大家一句話(huà):敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒(méi)有勇氣展示自己？有沒(méi)有勇氣把自己的觀(guān)點(diǎn)和大家交流？
眾：有——！
師：說(shuō)到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無(wú)所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說(shuō)一句話(huà)。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰自己。
師：好，我們就走進(jìn)美國作家狄斯妮的一篇小說(shuō)，了解二戰時(shí)期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書(shū)課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說(shuō)背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學(xué)們把這篇小說(shuō)默讀一遍。有兩點(diǎn)要求：第一、把不清楚的字詞標出來(lái)。第二，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。開(kāi)始吧！
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、默讀課文，不清楚的字詞標出來(lái)。2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。）
�。ㄉx課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習習慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標上了序號。有沒(méi)有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來(lái)）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會(huì )利用課下的注釋?zhuān)黄浯�，可以利用工具�?shū)；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問(wèn)老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數學(xué)生舉手了。）
生1：第九段“把門(mén)什么上”?
師：這個(gè)字哪位同學(xué)認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家幫你解決了困難，你應該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰(shuí)知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語(yǔ)言概括一下這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？
生5：本文講述了一個(gè)法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
�。ò鍟�(shū)：美國傘兵 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說(shuō)。找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是誰(shuí)的勇氣。
�。ㄆ聊怀鍪荆杭氉x課文，著(zhù)重研讀人物描寫(xiě)的句子，用下面句式回答：我認為_(kāi)_____最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
�。ㄉJ真讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題。）
師：有答案的同學(xué)舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個(gè)美國傘兵。
師：能不能結合具體的句段說(shuō)說(shuō)？
生1：第6段，“‘哦，當然啦�！狈▏苏f(shuō)著(zhù)便把他帶進(jìn)屋里。這是對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)，從這里我看出了她的.勇氣。
師：說(shuō)的好，對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當然啦�？�！”
師：這是在什么情況下說(shuō)的話(huà)?
生2：這是第二次救美國傘兵時(shí)說(shuō)的。在第一次救他的時(shí)候，法國女人的丈夫被德國士兵無(wú)情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區別嗎？
生2：有，第二句多了一個(gè)“快”字。
師：那讀的時(shí)候應該注意什么？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價(jià)之后，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說(shuō)的話(huà)似乎少了些，在這兒讓她多說(shuō)幾句行嗎？
生2：不行，這時(shí)候情況緊急，德國兵很快就要追來(lái)了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進(jìn)壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫(xiě)出了法國女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個(gè)機智勇敢的人。
師：說(shuō)的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書(shū)：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時(shí)從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個(gè)情節出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時(shí)怎么說(shuō)的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會(huì )救他？
生7：不知道。
師：應該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和處境怎樣？
生7：很內疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個(gè)能不能把這兩次對話(huà)給大家再讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句“愿意把我藏起來(lái)嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說(shuō)你愿不愿意幫助我？第二次是說(shuō)，我已經(jīng)給你的家庭帶來(lái)了不幸，你還敢不敢幫我？
師：盡管是給人家帶來(lái)了那么大的不幸，但還是返回來(lái)求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見(jiàn)是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定�！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，從這里可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長(cháng)的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明法國女人并不特殊。只是一個(gè)普普通通的婦女。
師：那為什么寫(xiě)她“不是笑容滿(mǎn)面”呢？
生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認為這段有兩個(gè)詞非常重要，你能找出哪兩個(gè)詞嗎？
生：善良、鎮定。如果不鎮定的話(huà)，美國士兵來(lái)到她的家中，她就會(huì )非常的慌亂，也就不能及時(shí)的救助美國士兵。
師：好，為什么寫(xiě)她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫(xiě)，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊�！睂�(xiě)出了她失去丈夫后的悲傷、悲痛。
師：在這句的后面有一句話(huà)：“他們面對面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會(huì )想到……也許還會(huì )想到……
生4：她會(huì )想到，你怎么又來(lái)了？
生5：如果再被發(fā)現很危險；也許她還會(huì )想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰(shuí)！為什么她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會(huì )動(dòng)搖她果斷的決定。
師：所以她用行動(dòng)代替了語(yǔ)言。除了我們，還有一個(gè)人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰(shuí)？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時(shí)候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個(gè)孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個(gè)幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實(shí)，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書(shū)：愛(ài)和平、有信仰）
師：這句話(huà)適用于法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒(méi)有。
師：對，我們不知道她（他）是誰(shuí)，但我們知道她（他）為了誰(shuí)！
師：法國女人為了人類(lèi)的和平，為了自己能過(guò)上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說(shuō)她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學(xué)習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕?tīng)奚�，說(shuō)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！彼腋�？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會(huì )在兩周內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說(shuō)得好！孟子說(shuō)：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說(shuō)些什么？
生6：我想對她說(shuō)：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價(jià)。值得我們尊重，我們會(huì )因你而幸福。
師：請大家齊讀最后5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學(xué)了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個(gè)機智、勇敢的人。
生2：做一個(gè)有信仰、有追求的人。
總結：
2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個(gè)怎么樣的人。
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