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角的認識聽(tīng)課評課記錄
聽(tīng)課、評課過(guò)去是、現在仍然是教師參與最多的教研活動(dòng)。聽(tīng)、評別人的課和被人聽(tīng)、評課幾乎伴隨著(zhù)每一位教師的成長(cháng)。下面是角的認識聽(tīng)課評課記錄，希望對大家有幫助。
《角的認識》一課目的是讓學(xué)生能結合生活中的實(shí)物，抽象出角的概念，初步認識角，并且知道角的各部分名稱(chēng)，了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。在本節課的教學(xué)設計中，王老師主要體現以下幾個(gè)方面：
一、數學(xué)知識與生活實(shí)際貼近，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)開(kāi)始，王老師能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先認識以學(xué)圖形中的角。然后讓學(xué)生尋找生活中的角，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而調動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，為后面學(xué)習角打下伏筆。
三、設計動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習氛圍
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生找一找——折一折——做一做——畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、全員參與的機會(huì )，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習、樂(lè )于參與的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從直觀(guān)上感知、認識角。然后自然的過(guò)度到角的特征上，說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊構成的。這樣學(xué)生就很容易掌握了。
四、體現了教材特點(diǎn)，又創(chuàng )造性地運用了教材。
本課教學(xué)的設計，教師站在數學(xué)知識的角度上，從學(xué)生現有的知識水平、以及今后要以此為基礎學(xué)習的角度，對教材進(jìn)行了適當的添加，如標角就是教材中沒(méi)有的內容。王老師主要是想通過(guò)這樣的添加，讓數學(xué)知識與學(xué)生今后的學(xué)習銜接更為緊密，為學(xué)生今后的學(xué)習做好了鋪墊。
總的來(lái)說(shuō)。這節課的教法設計教學(xué)思路清晰，課堂結構合理。我還有些想法和老師共勉。
一、如不能簡(jiǎn)潔的引導學(xué)生掌握角的概念，浪費時(shí)間比較多；在感知角的大小與邊的張開(kāi)大小有關(guān)時(shí)，學(xué)生雖然用自己的活動(dòng)角和老師一起動(dòng)手操作進(jìn)行了驗證，但是效果不是很好，學(xué)生理解體會(huì )還不夠深刻。對學(xué)生的現有水平的評估不夠準確。所設計的教學(xué)內容對于初次接觸這部分內容的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)難。
二、對學(xué)生各種能力的培養訓練不夠。比如，學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，學(xué)生完整表達自己想法的能力�？偸菗膶W(xué)生能力不夠，不懂不明白，于是放手太少，牽引過(guò)多，我認為應相信學(xué)生能力，多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
三、畫(huà)角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較難，課上時(shí)間已經(jīng)不夠了，可以下節課來(lái)教學(xué)，不要匆忙進(jìn)行，效果不太好。
總之，這是一節比較成功的數學(xué)課 。學(xué)生已經(jīng)認識了角、掌握了角的概念。為今后的學(xué)習做好了鋪墊。
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