高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄

高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄

　　導語(yǔ)：化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規律；創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)。下面是小編搜集的高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄，希望大家喜歡！

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄一

　　教學(xué)點(diǎn)評：

　　一、影響物質(zhì)體積的因素

　　本節課知識點(diǎn)較多， 但條理性強，且本節課的內容與前面所學(xué)內容物質(zhì)的量息息相關(guān)，所以，理解概念 是首要任務(wù)。

　　1、影響物質(zhì)體積的因素

　�、贅嫵晌镔|(zhì)的粒子的大�。ㄎ镔|(zhì)的'本性）【半徑】

　�、跇嫵晌镔|(zhì)的粒子之間的距離的大�。�溫度和壓強共同影響）【距離d】

　�、蹣嫵晌镔|(zhì)的粒子的多少【物質(zhì)的量n】

　　2、影響氣體體積的因素

　　由d和n決定

　　3、影響固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的體積的因素

　　由和n決定

　　二、氣體摩爾體積

　　1、含義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積，符號Vm。

　　2、相關(guān)計算

　�、呕�本表達式：Vm=Vn

　�、婆c氣體質(zhì)量的關(guān)系：m

　　M=V

　　Vm

　�、桥c氣體分子數的關(guān)系：V

　　Vm=N

　　NA

　　3、影響因素

　　氣體摩爾體積的數值不是固定不變的，它決定于氣體所處的溫

　　度和壓強，即溫度和壓強不同時(shí)，氣體摩爾體積不同。

　　4、使用22.4L

　　mol都必須符合的特定條件：

　�、疟仨氃跇藴薁顩r下

　�、票仨毷菤鈶B(tài)物質(zhì)

　�、俏镔|(zhì)的量為1mol

　�、润w積約為22.4L

　　5、阿伏伽德羅定律：同溫同壓下，相同體積的任何氣體，含有形

　　同數目的分子（或氣體的物質(zhì)的量相同）

　　6、PV=nRT

　　聽(tīng)課隨感：本節課內容較多，學(xué)生需要在已經(jīng)掌握物質(zhì)的量的相關(guān)內容后，才能更有效的學(xué)習。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄二

　　授課人：陳莉

　　課題：《離子共存》專(zhuān)題

　　時(shí)間：xx-02-24

　　評課：離子共存問(wèn)題實(shí)際上是考察學(xué)生對于元素化合物知識的熟悉程度。有關(guān)溶液中離子能否大量共存的問(wèn)題是中學(xué)化學(xué)中的`常見(jiàn)問(wèn)題。近幾年高考每年都設置判斷離子共存問(wèn)題的試題。從歷年高考中有關(guān)離子共存問(wèn)題的難度上分析，這類(lèi)問(wèn)題都屬于中等難度偏易題，但這類(lèi)問(wèn)題區分度比較高。本節課課堂容量大，全面重點(diǎn)歸納了離子共存中的常見(jiàn)題型，學(xué)生參與度高，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與并提出自己的見(jiàn)解。教師課堂思路清晰，講解到位，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的追問(wèn)有深度，能激發(fā)學(xué)生思考的熱情。課堂留有一定的時(shí)間給學(xué)生思考，引導學(xué)生自己歸納總結，效果比較好。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄三

　　授課人：吳新建

　　課題《有機物的結構與性質(zhì)》

　　時(shí)間：xx-03-06

　　評課：本節課教師從分析有機物中官能團的結構入手，由結構引申到有機物的`性質(zhì)，便于學(xué)生抓住有機物的知識重點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )舉一反三。課堂老師在提供知識框架的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行歸納補充內容，能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂留有時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，體現了少學(xué)多教的教學(xué)理念。教師能面向全體學(xué)生因材施教，教學(xué)設計合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。教學(xué)層次清晰，教學(xué)方法得當。建議讓學(xué)生把解題過(guò)程寫(xiě)在黑板上代替口頭上的表達，以便于大家參考。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄四

　　授課人：黃正兵

　　課題：《化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡》

　　時(shí)間：xx-03-12

　　評課：本節課重點(diǎn)復習的是影響化學(xué)平衡的條件及有關(guān)平衡圖像的問(wèn)題。涉及圖像問(wèn)題時(shí)，教師帶大家一起來(lái)分析如何找點(diǎn)做圖像和圖像的含義。在大家對準確的圖像有了一定的認識和了解后，再找出一些有問(wèn)題的.圖像讓大家一起來(lái)分析問(wèn)題所在。一方面幫助學(xué)生糾正錯誤的概念，；另一方面，加深了同學(xué)們對做圖的理解和記憶。教師目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰，語(yǔ)言流暢，課堂組織好，教師親和力強，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)系列試題讓學(xué)生認識本節課的知識要點(diǎn)。學(xué)生參與度高，敢于提出自己的見(jiàn)解，能自然地生成知識。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄五

　　授課人：吳新建

　　課題：《化學(xué)反應原理小綜合》

　　時(shí)間：xx-03-20

　　評課：本節課復習化學(xué)反應原理一書(shū)中的相關(guān)知識，設計的題型重點(diǎn)考查運用蓋斯定律計算反應熱與熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、原電池或電解池中電極反應方程式的書(shū)寫(xiě)、氧化還原反應中電子轉移守恒的計算、新信息圖表的分析和元素化合物性質(zhì)綜合應用。本節課的.難點(diǎn)在于信息的獲得及再加工，以及運用化學(xué)反應原理來(lái)解決實(shí)際生產(chǎn)或最新科研成果。教師在本節課中知識點(diǎn)講解清晰，所選練習講解比較精當，教學(xué)中各環(huán)節能有效衍接，課堂容量較足。練講結合，充分調動(dòng)學(xué)生積極思考，歸納總結，課堂教學(xué)效果好。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄六

　　授課人：陳莉

　　課題：《離子濃度大小的比較》

　　時(shí)間：xx-03-24

　　評課：本節課教師直入主題，整個(gè)教學(xué)設計條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、問(wèn)題設計巧妙，讓學(xué)生充分復習理解了電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒的三大守恒的定律，效果很好。教學(xué)設計前后呼應，學(xué)生分組討論效果明顯，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師教學(xué)目標明確，教學(xué)設計建立在考試說(shuō)明和學(xué)情分析的基礎上，授課時(shí)注重課堂生成，從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂推導能力。吳老師也給出了中肯、切實(shí)的教學(xué)建議，比如教學(xué)設計能更加嚴謹，充分利用教學(xué)資源等。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄七

　　授課人：黃正兵

　　課題：《元素化合物流程》

　　時(shí)間：xx-04-02

　　評課：本節課教師通過(guò)設計幾道工業(yè)流程題，引導學(xué)生根據生產(chǎn)、生活中的應用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)；能通過(guò)習題分析復習氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的.主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。對元素化合物知識應用的復習，重視物質(zhì)的轉化關(guān)系的建構，更多地關(guān)注其在解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的應用。將物質(zhì)的轉化按主干元素進(jìn)行歸納概括，找出轉化的規律，特別注意元素化合價(jià)的變化，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和離子反應方程式。教師備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調動(dòng)學(xué)生積極性，課堂教學(xué)效果很好。

　　高中化學(xué)聽(tīng)課評課記錄八

　　授課人：陳莉

　　課題：《有機化學(xué)綜合題》

　　時(shí)間：xx-04-10

　　評課：本節課教師引導學(xué)生精心分析流程圖，重點(diǎn)關(guān)注前后兩物質(zhì)在結構上的不同點(diǎn)，了解反應物斷裂的舊鍵位置及斷鍵方式，判斷生成物新鍵的形成位置和方式，準確說(shuō)出該反應的反應類(lèi)型； 若流程中含有未知結構的有機物（如2013 年17 題），則應根據反應條件、已知反應、分子式等信息準確推斷出有機物的.結構簡(jiǎn)式，然后再按上述要求精心分析； 關(guān)注在不同條件下，前后兩種物質(zhì)官能團的變化。教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精選精講，板書(shū)清晰、規范。但做為復習課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當多給予學(xué)生思考時(shí)間，增強學(xué)生獨立分析問(wèn)題的能力。

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