《語(yǔ)文園地二》教材的簡(jiǎn)說(shuō)

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　　【口語(yǔ)交際】

　　圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以《講名人故事》為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語(yǔ)和相關(guān)課文后面的學(xué)習伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語(yǔ)交際是本組課文學(xué)習的延續，目的在于進(jìn)一步培養學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問(wèn)學(xué)生，“哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？”因為前面已有布置，學(xué)生一定會(huì )踴躍地推薦自己收集到的材料。接著(zhù)，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會(huì )交流規則和交際過(guò)程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問(wèn)、如何做答。然后，教師請學(xué)生在小組內交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續引導，“這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？”請學(xué)生在小組內繼續交流。最后，推選代表，全班交流。

　　在交際的過(guò)程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說(shuō)的“講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充”。要針對學(xué)生的故事提出問(wèn)題、見(jiàn)解或補充說(shuō)明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個(gè)故事給不同人的啟示可能不會(huì )完全一樣，教師要特別引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己得到的啟示。

　　教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，并體會(huì )到和同學(xué)交流的快樂(lè )。

　　【習作】

　　本次習作是寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導學(xué)生在日常生活中注意觀(guān)察身邊的人和事，發(fā)現他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一篇習作，提高書(shū)面表達能力。

　　本次習作的要求非常明確：第一，要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來(lái)看，內容相當廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長(cháng)都可以。第二，要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開(kāi)思路�；貞浺幌略�經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內說(shuō)一說(shuō)，大家通過(guò)互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調整自己要寫(xiě)的內容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。

　　寫(xiě)熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請他們?yōu)樽约阂獙?xiě)的內容提出具體意見(jiàn)。

　　教師要提醒學(xué)生，寫(xiě)熟悉的人的一件事，應該以這個(gè)熟悉的人為主，抓住一件事情寫(xiě)來(lái)。

　　本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習作的過(guò)程中，要引導學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。在評改習作時(shí)，教師要注意發(fā)現學(xué)生有創(chuàng )意的表達，并進(jìn)行適當的鼓勵和贊揚。

　　【我的發(fā)現】

　　“我的發(fā)現”旨在引導學(xué)生發(fā)現在引用人物所說(shuō)的話(huà)時(shí)，所說(shuō)的話(huà)與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習伙伴提示的話(huà)，已經(jīng)明確“引用人物的話(huà)，可以有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話(huà)可放在“說(shuō)”的后面；二是可放在“說(shuō)”的前面；三是可以省去“說(shuō)”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結。

　　【日積月累】

　　這部分包括“讀讀背背”、“我會(huì )填”兩項內容。

　　“讀讀背背”的內容與本組的專(zhuān)題密切相關(guān)，所選的五個(gè)句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、XXX、周恩來(lái)、宋慶齡、高爾基，他們對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進(jìn)取、學(xué)習目的、刻苦勞動(dòng)、讀書(shū)學(xué)習等方面的見(jiàn)解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個(gè)句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學(xué)生當堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。

　　“我會(huì )填”提供了四組形近字和四組同音字區分的練習，目的在于引導學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)強化形近字的音形義和同音字的形義區分。教學(xué)時(shí)可以先指名說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。

　　【成語(yǔ)故事】

　　成語(yǔ)故事是本冊教材新設置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統文化。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生自讀自悟，通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把握“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)的主要內容。并在此基礎上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，交流學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過(guò)程當中可以抓住以下要點(diǎn)：

　�。�、祖逖在夜里翻來(lái)覆去無(wú)法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說(shuō)明他胸懷國家，是一個(gè)有遠大志向和抱負的人。

　�。�、祖逖“聞雞起舞”，無(wú)論寒暑、不管風(fēng)雨，這說(shuō)明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。

　�。�、祖逖后來(lái)當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛(ài)戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開(kāi)的。

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