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語(yǔ)文園地三教材簡(jiǎn)說(shuō)
【口語(yǔ)交際·習作】
本次“口語(yǔ)交際·習作”的訓練內容是圍繞“大自然的啟示”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。目的是指導學(xué)生運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等方面的能力。
“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話(huà)表達出來(lái)，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng )設情境，如，請擅長(cháng)書(shū)畫(huà)的同學(xué)在黑板上題寫(xiě)活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習成果匯報會(huì )”，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫(huà)；自薦或推薦學(xué)生主持人，準備開(kāi)場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說(shuō)的同學(xué)，并請能說(shuō)會(huì )道的同學(xué)當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽(tīng)的人可以向臺上的同學(xué)請教提問(wèn)，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動(dòng)交流。
“習作”既可寫(xiě)在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，又可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗，是有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的�？谡Z(yǔ)交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導學(xué)生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現或活動(dòng)的過(guò)程與心得；再考慮先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，確定表達的順序，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對習作內容有一個(gè)初步的構思與安排。學(xué)生習作時(shí)，教師可巡回指導。學(xué)生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過(guò)的修改符號。課堂上師生可當場(chǎng)點(diǎn)評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語(yǔ)交際與習作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習時(shí)的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價(jià)與鼓勵，給學(xué)生留下“我能行”的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
【我的發(fā)現】
“我的發(fā)現”安排有三組語(yǔ)句，每組兩個(gè)句子的基本意思是相同的，但第二個(gè)句子加上副詞后，表達的情感更濃重一些。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結合課文的內容來(lái)理解；然后要引導學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，采用比較的方法，分析并發(fā)現每組兩個(gè)句子在表情達意上的不同之處。最后教師進(jìn)行歸納小結。第一組的第二句，加上“終于”，則體現了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了漫長(cháng)的時(shí)間，研究成果的來(lái)之不易；也體現了科學(xué)家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來(lái)”的意思。加上“根本”，更說(shuō)明了海龜的災難，完全是由于“我們”違背了規律而造成的，否則，海龜本來(lái)是不會(huì )受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。
【日積月累】
諺語(yǔ)，是流傳很廣的民間口頭語(yǔ)言的精華。培根說(shuō)：“一個(gè)民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語(yǔ)中找到�！薄叭辗e月累”選取的是六句農業(yè)諺語(yǔ)�！扒迕髑昂�，種瓜點(diǎn)豆”是與農時(shí)有關(guān)的，其余幾句是與氣象有關(guān)的。農業(yè)氣象諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，總結歸納出來(lái)的能夠預示未來(lái)天氣變化的經(jīng)驗性短語(yǔ)，多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區和季節的局限性。教學(xué)時(shí)，可注意朗讀節奏、韻律的把握；要激發(fā)學(xué)生背的興趣，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解這些諺語(yǔ)所揭示的氣象規律；要鼓勵學(xué)生收集、積累其他農諺，并主動(dòng)與同學(xué)交流。
【展示臺】
“展示臺”提供了展示學(xué)習成果和學(xué)生才能的機會(huì )，這樣的訓練會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個(gè)方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專(zhuān)欄或黑板報、推薦仿生學(xué)讀物、介紹自己的發(fā)明設想。除此以外，還可引導學(xué)生創(chuàng )造新的展示方式，如：布置小制作、小發(fā)明實(shí)物展臺，張貼習作中寫(xiě)下來(lái)的創(chuàng )意，建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內舉辦“大自然的啟示”專(zhuān)題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設定各種榮譽(yù)稱(chēng)號，如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪(fǎng)能手”等。
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