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心理致勝讀后感
張梅玲教授從兒童心理咨詢(xún)學(xué)研究成果出發(fā)，強調使兒童更聰明的關(guān)鍵所在是使兒童的認知結構的長(cháng)時(shí)記憶結構化，從而有利于對知識、技能、經(jīng)驗的提��；由此出發(fā)，進(jìn)一步提出要從教材、教法上進(jìn)行改革，以?xún)?yōu)化知識結構，建構兒童最佳認知結構。她還強調以萌發(fā)兒童辯證思維作為最佳認知結構的核心，通過(guò)孩子們可以接受和感到興趣的方式，使孩子們的思維更清晰、更鞏固、更可利用，更加富有條理性、互補性和可逆性。她還指出萌發(fā)兒童辯證思維的同時(shí)，必須加強對兒童意志力、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣等方面的教育，好的思維還要有好的人格，兩個(gè)翅膀健全才可以起飛。她強調培養好的個(gè)性品質(zhì)不是空洞訓教，良好習慣養成是人格塑造的切入點(diǎn)，累積而成的好習慣帶來(lái)的是好人生，要以注重整體素質(zhì)促進(jìn)兒童的全面健康成長(cháng)。
我十分贊賞張梅玲教授的研究成果，在現實(shí)中也感受到校長(cháng)、教師、家長(cháng)有這樣的實(shí)際需要。要使心理咨詢(xún)學(xué)與教育學(xué)更加緊密結合，需要廣大心理咨詢(xún)學(xué)家與教育工作者更加密切合作。
讀后我不禁反思起平時(shí)自己的教育教學(xué)：我怎么就沒(méi)想到孩子們的喜怒哀樂(lè )會(huì )與學(xué)習連在一起呢？張教授的心理咨詢(xún)學(xué)講座使我頓開(kāi)茅塞，豁然開(kāi)朗。我們應用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。努力為孩子們創(chuàng )設一個(gè)有利于成長(cháng)的支持性學(xué)習環(huán)境。當孩子們的學(xué)習遇到困難時(shí)，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當孩子們內心充滿(mǎn)孤獨和惆悵時(shí)，我要走進(jìn)他們分擔憂(yōu)愁，成為可以?xún)A吐肺腑之言的知心朋友；當他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，我要滿(mǎn)懷真誠地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。
我希望在學(xué)生眼中，我不是一個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的“平面教師”，而是一個(gè)有血有肉，充滿(mǎn)情和愛(ài)，能給予他們智慧和力量的“立體教師”。教學(xué)中，應轉變觀(guān)念，從過(guò)分強調傳授知識的系統性、完整性，向關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的健全性、全面性思考；從過(guò)分強調嚴格劃一的統一要求，開(kāi)始注重不同學(xué)生的不同需求和個(gè)性發(fā)展；從偏重知識傳授、智力開(kāi)發(fā)，開(kāi)始向注重學(xué)生心理咨詢(xún)健康、情感體驗等非智力因素的思考；從偏重課堂教學(xué)具體環(huán)節程序的設計，開(kāi)始向注重創(chuàng )設愉悅和諧的課堂氛圍而努力。只有在課堂教學(xué)中“認知、體驗、實(shí)踐”這三個(gè)層面互相滲透，整合成一個(gè)有血有肉充滿(mǎn)生機的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗著(zhù)課堂生活的愉悅，孩子們的身心才能得到健康的發(fā)展。
總之，張梅玲教授以她兒童心理咨詢(xún)學(xué)專(zhuān)家特有的視角和智慧的點(diǎn)評給了我深刻的啟迪，讓我們的教育思想得到了升華，我也希望能在實(shí)際教學(xué)中，用上張教授的方法，使我的教學(xué)藝術(shù)得到提升。
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