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多媒體在開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的應用
多媒體在開(kāi)放教育英語(yǔ)教與學(xué)中的運用
摘要：多媒體介入英語(yǔ)教與學(xué)中，對傳統的教與學(xué)起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。在對開(kāi)放學(xué)員英語(yǔ)導修導學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)員的素質(zhì)有深入的了解，這樣才可以確定運用哪種媒體形式；也要注意構建和營(yíng)造多媒體的學(xué)習環(huán)境，在多媒體的視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)員的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、聯(lián)想能力等得到強化。因此，多媒體對開(kāi)放英語(yǔ)導修導學(xué)作用也體現了人才培養的全方位、立體化發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；導修導學(xué)
一、開(kāi)放教育英語(yǔ)教與學(xué)中運用多媒體的理論基礎
心理關(guān)、聽(tīng)說(shuō)關(guān)、交際關(guān)是外語(yǔ)學(xué)習的三大難關(guān)。如何幫助學(xué)生尤其是成人學(xué)生更快地克服心理障礙，提高英語(yǔ)水平，掌握跨文化交際的技巧，一直都是電大英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。Hymes在1970年提出語(yǔ)言交際能力（Communicative Competence），認為語(yǔ)言的本質(zhì)功能是進(jìn)行社會(huì )交際，語(yǔ)言教學(xué)中應以交際活動(dòng)為綱，以培養學(xué)生的交際能力為目的。Halliday認為，語(yǔ)言是社會(huì )交往中用來(lái)完成各種功能的工具，他倡導的“功能——意念大綱”強調交際能力的培養在語(yǔ)言學(xué)習中的突出地位。
其中將語(yǔ)言的得體性和社會(huì )環(huán)境融入到語(yǔ)言水平的發(fā)展中來(lái)，這對我們將多媒體技術(shù)運用于電大開(kāi)放教育學(xué)員的英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)重要的指導作用。著(zhù)名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數，它取決于五個(gè)變量：即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習上的時(shí)間、精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節。因此，若能充分、合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流，真正體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。多媒體導修導學(xué)手段的運用是對傳統教學(xué)方法的優(yōu)化。傳統教學(xué)方法所帶來(lái)的教與學(xué)效率低的問(wèn)題已經(jīng)引起教育界人士的普遍關(guān)注。運用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教與學(xué)，是一個(gè)極具優(yōu)勢的嘗試。面對信息時(shí)代知識經(jīng)濟的崛起，世界各國都在積極探索利用現代信息技術(shù)改革教育，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。在長(cháng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多英語(yǔ)教與學(xué)的方法盡管都有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免地有其局限性。而計算機多媒體所提供的強大功能，對傳統教與學(xué)的方法起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化作用。
二、運用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)導修導學(xué)的原則
學(xué)員不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。學(xué)員的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據和歸宿，是教與學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。新型教學(xué)模式基本原則之一就是學(xué)員主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習的束縛中解脫出來(lái)，讓學(xué)員成為學(xué)習的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性和積極性。而教師的主導作用，重在激發(fā)、引導和提高學(xué)員的主體性，激發(fā)學(xué)員內在的學(xué)習欲望和要求，幫助學(xué)員實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉變。教師應讓學(xué)員感到學(xué)習的快樂(lè )，越學(xué)越有味，趣在其中，樂(lè )在其中，從而改變少、慢、差、費和厭學(xué)、棄學(xué)的現象。因此，首先，應本著(zhù)明確教學(xué)目的，貫徹實(shí)施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)員的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。英語(yǔ)教師授課的主要任務(wù)是講解英語(yǔ)語(yǔ)言的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好對學(xué)員的導修導學(xué)工作。其次，應本著(zhù)盡量采用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激活成人學(xué)員的英語(yǔ)交際欲望。多媒體技術(shù)具有的直觀(guān)的、圖文并茂的感官刺激，有利于開(kāi)放教育學(xué)員聯(lián)想思維的發(fā)展，進(jìn)而引導學(xué)員通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和自我評價(jià)等方式獲取英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎知識，培養英語(yǔ)知識結構，提高學(xué)員的英語(yǔ)的運用水平
參加開(kāi)放教育學(xué)習的學(xué)員大多是成人，因此，了解他們以往的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗、現有英語(yǔ)水平、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、認知方式、學(xué)習能力、學(xué)習環(huán)境，對于明確英語(yǔ)教學(xué)目標，確定媒體表現形式有決定性作用。教師要深入細致地調查學(xué)生情況，通過(guò)了解學(xué)習者的知識需求，確定課程的教學(xué)目的。確定了英語(yǔ)課程的教學(xué)目的也就相應地確定了教學(xué)內容，然后把教學(xué)內容分解為相對獨立的知識結構，再根據教與學(xué)的需要確定選用媒體的形式。
三、多媒體學(xué)習環(huán)境的構建?
利用多媒體構建新型的學(xué)習環(huán)境，首先要有一定的硬件基礎。一般學(xué)校的多媒體教室應配備多媒體計算機、投影儀、錄像機、音響和大屏幕等。而教師的備課與學(xué)生自主學(xué)習均有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )的建設�；诙嗝襟w技術(shù)應用的不同模式、不同范圍產(chǎn)生不同的學(xué)習環(huán)境，具有一定的共性。下面從多媒體運用的三種基本方式來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行具體的學(xué)習環(huán)境構建
1．課堂導修導學(xué)環(huán)境的設計?
在多媒體課堂導修導學(xué)環(huán)境下，要注意設計教師的課堂活動(dòng)角色，改變傳統教師的“主講”地位，使其真正發(fā)揮“主導”作用。要設計學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習環(huán)境中的主體，避免將課堂教學(xué)軟件當作一種教師講課的輔助工具。這就需要在教學(xué)軟件的制作及運用中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生最大限度地主動(dòng)參與，而教師給以適當、及時(shí)的引導、糾正及進(jìn)行合理的教學(xué)組織活動(dòng)，如小組討論、小組輔導等，使成人學(xué)員告別傳統課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習環(huán)境
2．個(gè)別化自主學(xué)習環(huán)境的設計?
相對于課堂教學(xué)中主要供教師控制使用的課件來(lái)說(shuō)，這種環(huán)境對教學(xué)軟件的要求更高。它應該是一種既符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)又符合學(xué)習者的認識過(guò)程、認知特點(diǎn)和認知規律的“學(xué)件”。這就要求在英語(yǔ)軟件設計中尤其要注意交互性與可控制性的體現，并包含一定的教學(xué)策略。比如要根據學(xué)員的能力和興趣選擇學(xué)習內容，計算機根據學(xué)員執行情況提供適當的進(jìn)度，并使學(xué)員得到關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習效果的及時(shí)、準確的反饋和所需幫助 3．智能化多媒體網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的設計?
多種環(huán)境下的通信學(xué)習模式使教學(xué)進(jìn)入家庭、進(jìn)入社會(huì )的方方面面。此環(huán)境下可以實(shí)時(shí)、高效地采集、加工、處理、傳播圖文，優(yōu)化教案設計，師生間在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中可以實(shí)現監視、監控、問(wèn)答、個(gè)別輔導、分組討論等類(lèi)似語(yǔ)言實(shí)驗室的?功能。
四、開(kāi)放英語(yǔ)的教與學(xué)中運用多媒體導修導學(xué)一例
這里，筆者以一節使用多媒體輔助教學(xué)手段對成人學(xué)員進(jìn)行導修導學(xué)的英語(yǔ)課為例，討論使用多媒體輔助教學(xué)手段的方式。這節課的教學(xué)內容是《電大英語(yǔ)》第三冊第六課，課文是一檔電視采訪(fǎng)節目的一部分內容，主持人邀請6位嘉賓來(lái)談?wù)劄槭裁此麄冇X(jué)得自己是世界上最幸運的人，然后由觀(guān)眾投票選出本期節目的“世界上最幸運的人”（the luckiest person in the world），這篇課文節選了從節目開(kāi)始到第二位嘉賓談話(huà)結束這一部分。應當說(shuō)課文內容本身就具備相當的觀(guān)賞性和趣味性，有利于學(xué)生的思維與學(xué)習后的創(chuàng )造發(fā)揮。首先，根據課文內容，設計幾幅圖片，輸入計算機，同時(shí)將課文錄音也輸入計算機，使用Photoshop軟件修改圖片，豐富圖片的變換，再將錄音與畫(huà)面結合起來(lái)，組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)式的動(dòng)畫(huà)短片。在導修導學(xué)時(shí)三次運用此短片，第一次是播放這個(gè)短片以介紹課文內容，讓學(xué)員看圖像聽(tīng)對話(huà)，從而對課文基本內容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加深學(xué)員對課文的印象，熟悉內容并能回答有關(guān)問(wèn)題；第三次是在朗讀課文時(shí)，播放這一短片，幫助學(xué)員掌握課文內容，讓他們最終能達到看圖說(shuō)話(huà)的程度。其次，在講解單詞、語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)使用Powerpoint軟件的幻燈放映功能。把講稿制作成十幾張精致的幻燈片，再配以生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)，這樣，會(huì )起到意想不到的效果。
五、利用多媒體的優(yōu)勢對學(xué)員進(jìn)行導修導學(xué)
課內外的導修導學(xué)借助多媒體可以節約大量輔導時(shí)間，大幅度提高單位時(shí)間的訓練量，從而提高教學(xué)效率。在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中，學(xué)員可以用導學(xué)課件自習，增大訓練量，加強對語(yǔ)法詞匯知識和英語(yǔ)文化背景的了解。這有利于由教師對學(xué)員導修導學(xué)的指導向自主化學(xué)習方面發(fā)展。通過(guò)多種途徑的互動(dòng)交流，教師的角色從單純的傳授語(yǔ)言知識為主轉變?yōu)橐栽O計教學(xué)為主。教師充分運用多媒體創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，讓學(xué)員運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導修導學(xué)任務(wù)。學(xué)員通過(guò)多媒體接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時(shí)間內獲取最大的信息量，使自己的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強化，變過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習為現在的主動(dòng)發(fā)現式學(xué)習，從而確立自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生主體地位的確立得益于多媒體提供的參與機會(huì )與程度。因此，多媒體對開(kāi)放英語(yǔ)導修導學(xué)的促進(jìn)作用也體現了人才培養向全方位、立體化發(fā)展的方向。對學(xué)員實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)員的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性是多媒體教學(xué)的特色之一。由于多媒體的兼容性，有利于不同學(xué)習程度學(xué)員的學(xué)習，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。
六、開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體的注意點(diǎn)
首先，要針對多媒體的使用思考施教中的一系列問(wèn)題：哪些是學(xué)員在本節英語(yǔ)課需要了解和理解的內容？哪些是本節導修課要成人學(xué)員掌握的內容？哪些是本節導學(xué)課的主體知識？哪些是本節課的背景知識？哪些是本次面授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)？如何降低難度，加深學(xué)員對所學(xué)內容的理解？其次，每個(gè)教學(xué)環(huán)節應根據多媒體上呈現的具體構想寫(xiě)出具體的文字教案，這樣，才能使教學(xué)目標進(jìn)一步明確，防止顧此失彼。最后，每個(gè)環(huán)節的多媒體處理要本著(zhù)經(jīng)濟實(shí)惠、可行性強的原則來(lái)進(jìn)行，防止浪費時(shí)間，達不到預期效果。
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