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視傳專(zhuān)業(yè)字體設計論文
一、教材的選擇與參考資料的收集
在生活中眼力所能及的地方，處處充滿(mǎn)著(zhù)藝術(shù)字的身影，學(xué)生對藝術(shù)字并不陌生，另外視傳專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力和創(chuàng )新意識，這些都為我們的字體設計課教學(xué)提供了良好的前提條件。但是看似簡(jiǎn)單的人們都會(huì )寫(xiě)的字一旦牽扯到設計，大多數人都是一片茫然，視傳專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外，不僅對于字體設計的概念和具體所學(xué)的設計內容還是很模糊，而且更談不上具有獨立繪寫(xiě)的能力了。目前，字體設計的應用范圍廣泛，標志設計、包裝設計、廣告設計、報刊、雜志等，無(wú)所不包。高校視傳專(zhuān)業(yè)字體設計課程就是為了培養學(xué)生的基本技能，能夠把專(zhuān)業(yè)基礎知識靈活的應用到設計中來(lái)；握字體藝術(shù)設計的新思路、新技巧，具備獨立設計和創(chuàng )作的能力；在就業(yè)崗位上具備勝任本專(zhuān)業(yè)工作的能力。同時(shí)培養學(xué)生較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的藝術(shù)感覺(jué)。
二、教學(xué)方法
傳統字體設計教學(xué)以臨摹為主，從頭至尾的技能訓練，沒(méi)有創(chuàng )新沒(méi)有激情，使學(xué)習變得異�？菰锖头ξ�，但是廣大的師生又不得不為了完成既定的學(xué)習任務(wù)而堅持、再堅持，一直在這種枯燥中掙扎，直到課程結束，理所當然地進(jìn)入下一輪枯燥中。一切設計都是為了人的設計，字體設計也不例外，它布滿(mǎn)我們生活的每一個(gè)角落，哪怕美妙的大自然，也到處濃郁著(zhù)設計的味道。我們的命運如此相連，學(xué)習又怎會(huì )枯燥、沒(méi)意義呢？我們可以把學(xué)習，變成一場(chǎng)辯論會(huì )；我們也可以把學(xué)習，變成一場(chǎng)現代傳媒的盛宴，大量中外優(yōu)秀的、充滿(mǎn)無(wú)限創(chuàng )意的字體設計案例，引導我們進(jìn)入更廣闊的字體設計世界；我們也可以親近自然，和學(xué)生一起到戶(hù)外尋找別樣的設計素材，一塊失落的樹(shù)皮和樹(shù)葉，一小塊漂亮的石頭，一顆小草，往往會(huì )引起學(xué)生無(wú)限的遐想，我們的字體設計不僅僅是圖的創(chuàng )作、字的創(chuàng )作，更是意的釋放，自然地肌理與材質(zhì)組合在一起，會(huì )讓我們的字體設計課程變得趣味無(wú)窮、充滿(mǎn)誘惑。
三、教學(xué)內容的設定
突破傳統模式，確立新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，培養供需匹配的人才理念是目前急需的教學(xué)理念。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)摸索和研究，本人在課程的教學(xué)過(guò)程設計中主要從以下幾個(gè)階段展開(kāi)，循序漸進(jìn)，有的放矢。首先，傳統的臨摹練習，有其存在的必要性。這是學(xué)生接觸字體設計的第一步，初步了解字體的結構、筆畫(huà)等基本規律，可以培養學(xué)生的視覺(jué)感知力。但是，為了避免陷入枯燥、狹隘的學(xué)習氛圍里，課程進(jìn)行中，可穿插大量的討論、調研和優(yōu)秀案例賞析，充實(shí)學(xué)生的思維，豐富學(xué)習的路徑。其次，經(jīng)過(guò)基礎準備階段的過(guò)渡，我們進(jìn)入字體設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段，創(chuàng )意真正來(lái)到學(xué)生的身邊。專(zhuān)業(yè)、全面的設計理論知識的掌握，是優(yōu)秀設計師必備的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)的設計及思維、專(zhuān)業(yè)的賞析能力的培養離不開(kāi)這一階段的技能訓練。優(yōu)秀的字體設計師，不會(huì )只在意字體的結構、筆畫(huà)與書(shū)寫(xiě)，更多的是側重文字作為特殊設計勻速、特殊設計符號的創(chuàng )意，因而加強設計創(chuàng )意的培養至關(guān)重要。最后，文字作為視覺(jué)傳達設計必不可少的設計元素，是在一定載體環(huán)境下存在的，是為了一定的目的而存在的。它必須滿(mǎn)足語(yǔ)言的訴求，必須滿(mǎn)足圖形的訴求，必須滿(mǎn)足應用環(huán)境的訴求等等一系列要求，也就是說(shuō)作為設計的一部分，字體設計必須服從整體創(chuàng )意的需求，與其他設計元素緊密相連、相輔相成。因而在課程設計上，要堅持真題實(shí)做原則。做有用的設計，做社會(huì )需要的設計。作為視覺(jué)傳達教育的一部分，字體設計教學(xué)不論如何改革，總脫離不了課堂、教師和學(xué)生，難免出現形式主義的變，真正的蛻變需要我們長(cháng)期的努力和實(shí)踐。我們可以嘗試教與學(xué)的場(chǎng)景拓寬，把課堂帶到社會(huì )上、帶到工作崗位上；我們也可以嘗試把教師進(jìn)行角色的分配，優(yōu)秀的設計師可以走進(jìn)我們的課堂充當實(shí)踐教師，我們優(yōu)秀的教師也可以走進(jìn)社會(huì )，實(shí)踐自己的理想，角色間的呼喚，可能碰撞出別樣的火花；我們可以把項目引入課堂，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。
四、結語(yǔ)
總之，無(wú)論如何嘗試、如何創(chuàng )新，我們的目的只有一個(gè)，做有用的設計，培養與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀的設計人才。
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