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淺談兒童書(shū)籍字體設計的優(yōu)秀論文
一、兒童書(shū)籍的相關(guān)概念界定
因此，從兒童首先觀(guān)察事物整體這一特點(diǎn)出發(fā)，可以得出結論：在進(jìn)行兒童書(shū)籍字體中的設計時(shí)，我們不能將漢字作為單獨的對象進(jìn)行分別設計，而是要將想要傳達給兒童的內容組合起來(lái)進(jìn)行整體上的設計�？梢允菐讉�(gè)字的組合，甚至是一個(gè)段落的組合。設計者所要達到的目標就是要將普通的打印字體在形式以及色彩上進(jìn)行變化，從而符合兒童的認知以及審美需求。
二、兒童書(shū)籍中字體設計的現狀
我國是具有五千年文明的歷史古國，從最早的結繩到如今成熟的文字系統，漢字的歷史文化源遠流長(cháng)。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們對視覺(jué)的要求越來(lái)越高。漢字不僅僅作為傳播信息的符號，更被賦予了一種文化思維在其中，因此，字體設計者也就肩負了更大的社會(huì )責任。由于兒童年齡段的差距，兒童書(shū)籍的內容也各有千秋。因此，設計者針對不同年齡段、不同內容的兒童書(shū)籍要相應地設計出不同風(fēng)格的字體，從而與書(shū)籍內容形成內容與形式上的共鳴，達到最有利于兒童認知的狀態(tài)。
�。ㄒ唬┳煮w設計意識觀(guān)念欠缺
中國的漢字文化博大精深，其不僅代表了我們國家的歷史文化，也對周邊國家的文化產(chǎn)生了重要影響。然而在上世紀90年代之前，我們錯誤地把字體設計的概念與美術(shù)字等同起來(lái)，導致常用的中文字體長(cháng)期為寥寥數種。并且國內至今尚沒(méi)有出版社形成類(lèi)似于JanTschichold在企鵝出版社創(chuàng )立的《企鵝設計構成法》的設計出版物字體視覺(jué)標準的系統，業(yè)內缺少這樣的意識，導致了字體設計發(fā)展緩慢。并且，漢字設計這一過(guò)程所要投入的時(shí)間與經(jīng)歷過(guò)多，而回報卻常常與之不能形成正比，因此，從事此工作的人才稀缺，導致了我國字體設計行業(yè)仍然處于相對落后的階段。而具體到兒童圖書(shū)中，由于字體缺少相應的設計，其往往成了插圖的配角。
�。ǘ┳煮w設計形式混亂
有的設計師認識到了兒童書(shū)籍中文字的重要性，開(kāi)始對兒童讀物進(jìn)行字體設計。但在設計的過(guò)程中由于中文字體可選擇種類(lèi)較少以及對字體使用認識上的差異，很多圖書(shū)僅僅是在原有的正文篇幅中局部加入了較為花哨、活潑的字體，但是這些字體多不適用于正文字體，往往會(huì )影響兒童的正常閱讀，造成整個(gè)書(shū)籍文字系統的混亂。
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字體設計的本質(zhì)，也就是以讀者的閱讀為本。許多少兒書(shū)籍的設計師重視整體的視覺(jué)效果和插圖設計而忽視了文字在書(shū)籍中設計地位。沒(méi)有仔細考慮兒童讀者的閱讀習慣，不少字體設計明顯存在不科學(xué)、不利于少兒閱讀與視力保護的缺陷問(wèn)題。例如，單行文字過(guò)長(cháng)和字體較小都會(huì )增加閱讀的難度。另一種在設計中常見(jiàn)的情況是字句與行距設計上存在的問(wèn)題。紙張與字體之間黑白關(guān)系對比強烈，書(shū)籍中的字距、行距過(guò)大，會(huì )使讀者在閱讀中產(chǎn)生跳躍感，從而產(chǎn)生錯覺(jué)降低閱讀的舒適度。
三、針對兒童書(shū)籍字體設計提出的改進(jìn)建議
兒童書(shū)籍的字體設計實(shí)際上是為了幫助其更加容易地掌握圖書(shū)中所要傳達的內容，對兒童的成長(cháng)教育有著(zhù)重要意義。因此，對待兒童書(shū)籍的字體設計，不僅僅是設計者個(gè)人的問(wèn)題，而且應該由教育部門(mén)共同參與，具體到人就是需要設計學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、書(shū)法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域共同參與。
�。ㄒ唬⿲和瘯�(shū)籍的字體圖形化
字體設計是視覺(jué)符號的傳達，在字體設計的過(guò)程中必然會(huì )融入圖形元素。而針對兒童這一特殊群體來(lái)說(shuō)，一方面其對漢字的認知較少，對圖形以及顏色較成人而言更加敏感；另一方面，圖形化的文字通過(guò)兒童的視神經(jīng)后又與其心理相互作用，最終形成了一種經(jīng)驗上的認知，從而幫助兒童理解文字背后的意義深層含義。因此，將圖形引入字體設計不失為一種有效的手段，而這種有趣、吸引讀者視線(xiàn)的結果又使設計變得深入和持續。
�。ǘ⿲⒍喔性O計應用于兒童書(shū)籍的字體設計
人類(lèi)通過(guò)感覺(jué)開(kāi)始認識世界。人類(lèi)的“五感”包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及觸覺(jué)。多感即是兩種或兩種以上的感官引起興奮之后反映到大腦，并且和原有的記憶相互聯(lián)系、組合，從而形成新的信息，也就構成了人類(lèi)對客觀(guān)事物的認知與評價(jià)。在進(jìn)行兒童書(shū)籍的字體設計時(shí)，設計者可以跳出平面范疇，通過(guò)設計方式的改進(jìn)、擴大紙張選擇的范圍、印刷技術(shù)的運用等方法，將多感的概念引入兒童書(shū)籍的設計，讓其形成多感的體驗，從而增加兒童的閱讀興趣，加深閱讀印象。
四、結語(yǔ)
兒童書(shū)籍的設計者在創(chuàng )造經(jīng)濟利益的同時(shí)也需要承擔重大的社會(huì )責任。因此，設計者在進(jìn)行兒童書(shū)籍中字體的設計時(shí)，要從兒童的角度出發(fā)，充分了解其審美標準以及心理特點(diǎn)，且符合兒童的認知特點(diǎn)。唯有此，才能做好兒童書(shū)籍中的字體設計。
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