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談軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構建論文
摘要:文章在分析現有軟件工程人才培養實(shí)踐教學(xué)現狀的基礎上，深入研究軟件工程人才培養規律，圍繞實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習三種不同實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型以及導入、展示、訓練、評價(jià)、強化、反饋、應用、監管八個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，較為深入地討論“三類(lèi)型八環(huán)節”軟件工程教學(xué)體系的內涵，論述校企合作實(shí)踐教學(xué)基地及開(kāi)放式的師資隊伍的形成過(guò)程，建立量化可控的過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)保障機制，將軟件工程過(guò)程管理方法引入實(shí)踐教學(xué)管理，運用自主研發(fā)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)管理平臺，為實(shí)現教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐教學(xué)全生命周期管理提供支撐。
關(guān)鍵詞:軟件工程;人才培養;實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)質(zhì)量保障
一、引言
目前，針對我國信息化發(fā)展進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，高等院校培養軟件工程人才的模式也不斷地進(jìn)行改進(jìn)和調整，特別是在工程實(shí)踐能力上的加強，已經(jīng)成為衡量軟件工程人才培養的一個(gè)重要指標。培養出工程實(shí)踐能力強、職業(yè)素養高、具有國際競爭力的軟件工程人才，是軟件學(xué)院人才培養中需要解決的主要問(wèn)題。在軟件人才培養過(guò)程中，加強工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力是軟件學(xué)院培養人才的主要目標。軟件學(xué)院在工程實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行不斷地探索和調整，以便滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對軟件工程人才的需求，并在實(shí)踐教學(xué)中取得一定的成效。但仍存在一些問(wèn)題，如:實(shí)踐教學(xué)體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)培養目標不協(xié)調，對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程內涵理解不夠，軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制不健全等，表現為實(shí)踐教學(xué)缺乏理論指導，模式各異，產(chǎn)學(xué)脫節，教學(xué)過(guò)程管理不規范，學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力欠缺，發(fā)展后勁不足等現象。為了更好地適應軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，為我國培養出更多高水平的軟件工程人才，建立新型的軟件工程人才培養模式和工程實(shí)踐教學(xué)體系是我們所面臨的新挑戰。重慶大學(xué)軟件學(xué)院自從成立以來(lái)，在辦學(xué)模式、管理體制、教學(xué)目標、培養方法、考核體系、質(zhì)量保證體系等方面進(jìn)行了一系列的研究和改革，取得了許多有益的嘗試和經(jīng)驗教訓［1］。本文結合重慶大學(xué)實(shí)際情況，深入研究軟件工程人才培養的規律，提出了基于“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。
二、“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系內涵
針對新時(shí)期實(shí)用型軟件工程人才培養需求與軟件工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)深入研究實(shí)踐教學(xué)內涵，重構軟件工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，建立量化可控的過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制，探索與國內外名校名企深度互動(dòng)融合模式，我們構建了“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)。同時(shí)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養實(shí)施以“課程實(shí)驗、課程設計、程序設計實(shí)訓、項目開(kāi)發(fā)實(shí)訓、系統管理和開(kāi)發(fā)實(shí)訓以及企業(yè)實(shí)習”為主的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，并貫穿融合“教授講座、科研訓練、素質(zhì)拓展、專(zhuān)業(yè)競賽、創(chuàng )新實(shí)驗與創(chuàng )業(yè)計劃”等課外實(shí)踐教學(xué)形式�！叭�(lèi)型”是“實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習”，三者相互聯(lián)系、漸進(jìn)性地進(jìn)行，從而保證了軟件工程人才培養對實(shí)踐教學(xué)要求［2］。實(shí)驗是為滿(mǎn)足理論課程教學(xué)要求，根據課程的不同在實(shí)驗室完成不同任務(wù)。它是軟件工程人才培養的一個(gè)重要的、不可缺少的實(shí)踐環(huán)節;實(shí)驗是在實(shí)驗室培養學(xué)生對科學(xué)原理或者工程原理的發(fā)現和驗證，即培養學(xué)生實(shí)際操作能力，論證新原理，開(kāi)發(fā)新技術(shù);實(shí)驗是對理論教學(xué)的進(jìn)一步補充。實(shí)訓是模擬實(shí)際工作環(huán)境，采取來(lái)自企業(yè)真實(shí)工程項目的實(shí)際案例，由具有豐富經(jīng)驗的教師或項目經(jīng)理小組化指導，培養學(xué)生在有限時(shí)間內，完成軟件工程專(zhuān)業(yè)的技能、經(jīng)驗、方法、團隊合作等方面的訓練。軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓分為3個(gè)過(guò)程，第一過(guò)程由軟件學(xué)院有經(jīng)驗的教師指導，以小型軟件項目為訓練題目，項目小組一般由2～3人組成，主要訓練學(xué)生軟件編程技巧，使學(xué)生軟件編程能力得到提高。第二過(guò)程由經(jīng)驗豐富的學(xué)院教師或企業(yè)導師指導，以中型軟件項目為訓練題目，項目小組一般由4～6人組成，主要訓練學(xué)生系統開(kāi)發(fā)能力，包括:項目計劃、需求分析、軟件設計和軟件測試等，并能夠應用常用的軟件設計和軟件測試工具。第三過(guò)程由企業(yè)導師指導，以具有一定規模的軟件系統為訓練題目，項目小組一般由6～10人組成，主要訓練學(xué)生對大型項目的開(kāi)發(fā)和管理能力，訓練學(xué)生對軟件生命周期各個(gè)環(huán)節的認識，以規范的過(guò)程和標準來(lái)有效地開(kāi)發(fā)和管理軟件系統。實(shí)習就是在實(shí)踐中學(xué)習。軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習是讓學(xué)生去現代的軟件工程生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)闊眼界，認識現代軟件生產(chǎn)過(guò)程，在已有的基礎上創(chuàng )新改變，把現代的一些理論知識融合到現代軟件工程企業(yè)里面。根據“實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習”三種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)要求，采用導入、展示、訓練、評價(jià)、強化、反饋、應用、監管八個(gè)環(huán)節，漸進(jìn)完成軟件工程實(shí)踐教學(xué)。教師通過(guò)具體的項目導入要解決的問(wèn)題，根據項目的要求，有目的、有計劃地展示開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程。以一定的形式訓練學(xué)生完成相關(guān)工作，并通過(guò)系統地分析，對學(xué)生的各種活動(dòng)、過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，從而強化學(xué)生對軟件過(guò)程各個(gè)環(huán)節的認識，并不斷完善自我，達到主動(dòng)學(xué)習的目的，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識在實(shí)訓實(shí)習中更好地加以展示［3］�？傊�，根據“實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習”三種實(shí)踐教學(xué)的具體內涵，實(shí)現對軟件工程人才不同階段的能力培養:實(shí)驗側重培養專(zhuān)業(yè)技能;實(shí)訓側重培養工程實(shí)踐、團隊協(xié)作與溝通、創(chuàng )新等能力;實(shí)習進(jìn)一步加強工程能力、社會(huì )適應以及產(chǎn)業(yè)融入能力。通過(guò)“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生全面了解和掌握軟件系統開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，能夠熟練應用規范的軟件工程標準和CASE工具開(kāi)發(fā)軟件項目，從而使其軟件編程能力、系統開(kāi)發(fā)能力和項目管理能力得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而適應現代軟件企業(yè)對軟件工程人才的要求。
三、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地及開(kāi)放式的師資隊伍
根據“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)的目標，要有效地實(shí)施“實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習”三種類(lèi)型教學(xué)過(guò)程，必須有符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地及良好的師資隊伍。(一)建立校內外的實(shí)踐教學(xué)基地，為軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施打下良好基礎在軟件工程人才的培養過(guò)程中，不但要有合理的培養方案和課程體系，良好的教學(xué)團隊和師資隊伍等，而且還需要提供培養學(xué)生的基礎設施，包括理論課程實(shí)驗需要的各種儀器設備和環(huán)境等。對于培養高素質(zhì)軟件工程人才，實(shí)踐教學(xué)基地的建設尤為重要。軟件學(xué)院非常重視實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設，制定了實(shí)踐教學(xué)基地建設的具體方案，并逐步實(shí)施和完善。除了更新和改建現有的實(shí)驗室和實(shí)驗設備，還不斷擴展校內外的實(shí)訓實(shí)習基地建設。在校外實(shí)踐基地的建設方面，與國內外一些著(zhù)名IT企業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，如IBM、Mi-crosoft、SUN、HP、NTDATA等公司，一方面共同創(chuàng )建軟件工程人才培養實(shí)踐教學(xué)基地;另一方面與企業(yè)廣泛接觸，優(yōu)先為學(xué)生提供良好的校外實(shí)習、實(shí)訓機會(huì )。學(xué)院也與國內的IT企業(yè)進(jìn)行了合作，如:深圳軟酷網(wǎng)絡(luò )科技有限公司，在學(xué)院建立了學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習基地，并已經(jīng)應用于軟件工程的人才培養過(guò)程，經(jīng)過(guò)幾年合作運行，達到了軟件工程人才在實(shí)踐教學(xué)方面的培養要求。此外，學(xué)院還開(kāi)拓了新的合作領(lǐng)域，特別是重慶市的IT企業(yè)(如:重大高科技股份有限公司信息產(chǎn)業(yè)分公司、金蝶重慶分公司、重慶宏聲新思維集團等)廣泛合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。由于有良好的校內外合作企業(yè)和實(shí)踐教學(xué)基地，在人才實(shí)踐教學(xué)培養方面得到了保障。并在觀(guān)念上破除傳統的由學(xué)校包辦實(shí)習，注重形式而不完全注重效果的現狀，提倡企業(yè)和學(xué)生雙向選擇。學(xué)院非常重視用高科技園區孵化器的形式建立由學(xué)院控制的、市場(chǎng)化運作的校外學(xué)生實(shí)踐基地，吸引國內外IT企業(yè)，在企業(yè)研發(fā)軟件產(chǎn)品的同時(shí)，使學(xué)生有真正參與軟件產(chǎn)品研發(fā)的機會(huì )。(二)構建專(zhuān)兼職相結合的開(kāi)放式師資隊伍通過(guò)遴選本院具有工程實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)效果好的教師，聘請合作企業(yè)具有較高理論與實(shí)踐水平的高級工程師擔任兼職教師和企業(yè)導師，為軟件工程人才培養構建起一支高素質(zhì)的開(kāi)放式教師隊伍，并參與實(shí)踐教學(xué)的指導工作。在“三類(lèi)型八環(huán)節”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放式的師資隊伍保障了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施和效果，實(shí)驗由經(jīng)驗豐富的學(xué)院教師指導;實(shí)訓指導由本學(xué)院教師或企業(yè)導師擔任;企業(yè)實(shí)習指導采用雙導師制，由本學(xué)院教師和企業(yè)導師共同指導，企業(yè)導師為學(xué)生提供實(shí)習環(huán)境和實(shí)習項目，完成主要指導工作，本學(xué)院教師負責實(shí)習監管與過(guò)程審定工作。
四、成立質(zhì)量保障機制工作小組，監督實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
為了加強“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，軟件學(xué)院成立了由教學(xué)指導委員會(huì )、教學(xué)督導、學(xué)業(yè)導師、企業(yè)專(zhuān)家等組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障組織機構。教學(xué)指導委員定期聽(tīng)課，對青年教師的授課進(jìn)行試聽(tīng)和特別指導，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導隨機抽查教學(xué)進(jìn)度、教案、教學(xué)日志、作業(yè)布置及批改情況，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )等，全面考察任課教師工作態(tài)度、教學(xué)能力與水平。學(xué)院為學(xué)生安排了學(xué)業(yè)導師，每一位學(xué)業(yè)導師指導5～8名學(xué)生，指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，鼓勵學(xué)生參與科研立項、創(chuàng )新訓練、學(xué)科競賽等科技活動(dòng)，提升學(xué)生的科研素養，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做充分的引導和監管。企業(yè)專(zhuān)家熟悉軟件企業(yè)的系統研發(fā)過(guò)程，加強企業(yè)專(zhuān)家的教學(xué)參與力度，更好地完成監督實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量.
五、構建軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制
軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制主要包括組織機構、師資隊伍、管理制度和考核評價(jià)四個(gè)方面。組織機構主要規定教學(xué)指導委員會(huì )、教學(xué)督導、學(xué)業(yè)導師、企業(yè)專(zhuān)家等組成機制和工作機制。師資隊伍主要明確本學(xué)院教師、企業(yè)兼職教師和導師要求機制。管理制度給出教學(xué)督導制度、實(shí)訓過(guò)程管理制度、實(shí)習基地篩選制度以及實(shí)習管理制度等�？己嗽u價(jià)包括工具的使用與使用技能評價(jià)、過(guò)程管理與制度評價(jià)、工程設計與實(shí)現評價(jià)、團隊協(xié)作與溝通評價(jià)等。軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制依托于軟件工程實(shí)踐教學(xué)管理平臺，該管理平臺實(shí)現了實(shí)踐教學(xué)中知識管理、項目開(kāi)發(fā)的代碼管理、錯誤跟蹤管理、項目進(jìn)度管理和軟件測試管理等功能。為實(shí)現教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐教學(xué)全生命周期管理提供了支撐。
六、結論
重慶大學(xué)軟件學(xué)院是首批教育部批準的國家示范性軟件學(xué)院之一，自成立以來(lái)就積極探索軟件人才培養的新模式，不斷改進(jìn)軟件人才培養方案和課程體系。按照示范性軟件學(xué)院人才培養目標，在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系總體規劃下，制定了基于“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習”三類(lèi)型，循序漸進(jìn)地實(shí)現了軟件工程人才不同階段的實(shí)踐能力培養，通過(guò)“導入、展示、訓練、評價(jià)、強化、反饋、應用、監管”八個(gè)環(huán)節，保證了軟件工程人才的工程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能訓練，有效地培養了學(xué)生團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，提高了學(xué)生的適應能力和競爭能力，使其在畢業(yè)后能更快地適應企業(yè)的工作要求。為了保證軟件工程實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節順利實(shí)施，制定了軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機制，并研發(fā)了軟件工程實(shí)踐教學(xué)管理平臺，有效確保了“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和質(zhì)量�？傊�，基于“三類(lèi)型八環(huán)節”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系能夠提高軟件工程人才的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，保證軟件工程人才培養質(zhì)量，具有一定的適用價(jià)值和推廣意義，可為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養和教學(xué)改革提供借鑒與參考。
參考文獻:
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