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談及應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建論文
1 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性
1. 1 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求加強實(shí)踐教學(xué)
財務(wù)管理是把會(huì )計學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等知識融合在一起的一門(mén)應用性和實(shí)用性都很強的學(xué)科，其本科培養的目標是要使學(xué)生掌握財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識實(shí)務(wù)操作能力，能夠將財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識和技能應用于財務(wù)管理實(shí)踐的應用型人才。因此，在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應理論與實(shí)踐并重，加強實(shí)踐教學(xué)。
1. 2 人才市場(chǎng)“質(zhì)”的供求脫節需要實(shí)踐教學(xué)來(lái)調節
通過(guò)對企業(yè)和人才市場(chǎng)的走訪(fǎng)和調查，我們發(fā)現，優(yōu)秀的實(shí)戰型的財務(wù)管理人才缺乏，遠遠不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要;但是，高等院校每年畢業(yè)的大量財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又面臨嚴峻的就業(yè)壓力。究其原因，本質(zhì)在于絕大多數企業(yè)要求應聘的財務(wù)人員具有實(shí)踐經(jīng)驗，有較強的實(shí)踐能力，而畢業(yè)生往往是操作能力與應用能力差，這又是在校期間實(shí)踐訓練較少導致的。為促使人才市場(chǎng)供求“質(zhì)”上平衡，就需要從多方面多層次鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。而實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生應用能力的最有效途徑。
2 財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀分析
2. 1 實(shí)踐教學(xué)特色不突出
目前，多數高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的區分度不大，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色不突出，實(shí)踐教學(xué)中也多是以會(huì )計實(shí)訓為主，但是會(huì )計實(shí)訓與財務(wù)管理實(shí)訓還是存在一定的差異，因此，高校應該針對財務(wù)管理崗位能力的培養開(kāi)展相應的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。
2. 2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏系統性
目前，高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從內容上看，與會(huì )計實(shí)踐區分度不高，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色不突出，從體系上看，沒(méi)有按照財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養規律科學(xué)、合理設置教學(xué)體系，還沒(méi)有形成一個(gè)將課程專(zhuān)項實(shí)訓與綜合財務(wù)實(shí)訓相結合、財務(wù)模擬實(shí)訓與真實(shí)崗位實(shí)訓相結合的前后銜接、層次清晰的有機整體。
2. 3 校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設薄弱
學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地參加崗位實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節，崗位實(shí)習提供了真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)內容，面臨的具體問(wèn)題也是與校內實(shí)踐環(huán)節截然不同的。學(xué)校應該與企業(yè)開(kāi)展多方面的合作，加強“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，建立和開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，一方面，學(xué)�？梢詾槠髽I(yè)提供相關(guān)職業(yè)培訓、人才培養服務(wù)，以此降低企業(yè)的人才招聘和培養成本。同時(shí)，學(xué)校也可以要求實(shí)踐基地向學(xué)生開(kāi)放，接納學(xué)生頂崗實(shí)習; 另一方面，學(xué)校也可以引入代理記賬公司等這類(lèi)企業(yè)進(jìn)駐校園，學(xué)校為進(jìn)駐公司提供辦公場(chǎng)所等條件，作為交換，進(jìn)駐企業(yè)業(yè)務(wù)對學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)，學(xué)生也可以在進(jìn)駐企業(yè)里兼職。
2. 4 教師的實(shí)踐能力欠缺
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務(wù)管理實(shí)踐能力，而目前大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有參加企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財務(wù)問(wèn)題認識不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建路徑———以欽州學(xué)院為例
欽州學(xué)院地處北部灣頂端的欽州市，為教育部首批應用型大學(xué)聯(lián)盟理事高校和廣西新建本科院校整體轉型發(fā)展試點(diǎn)單位。欽州學(xué)院作為一所地方應用型高校，承擔著(zhù)為北部灣經(jīng)濟區輸送滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型、復合型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的重任，因此構建財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。
3. 1 應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標與能力要求
地方高校設置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應立足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，結合學(xué)校的辦學(xué)定位，在使學(xué)生掌握理論知識和技能的同時(shí)，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗。結合社會(huì )需求與欽州學(xué)院的辦學(xué)定位，我們將財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標定位為: 面向和服務(wù)廣西以及北部灣經(jīng)濟區經(jīng)濟發(fā)展和需要，圍繞投資融資和稅務(wù)籌劃，培養掌握財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、財務(wù)制度設計、企業(yè)內部控制、財務(wù)信息化、財務(wù)報表分析等基本理論和技能，掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法，具有較強的財務(wù)核算能力、財務(wù)預算能力、投資融資能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)總監能力等應用能力及應用創(chuàng )新能力，全面獲得財務(wù)總監基本訓練，能夠將財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識和技能應用于財務(wù)管理實(shí)踐的，能夠從事財務(wù)核算、投資融資、財務(wù)分析、財務(wù)風(fēng)險管理、理財規劃、資金管理、資產(chǎn)管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)信息管理、財務(wù)審計等較為復雜的財務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的應用型、復合型財務(wù)管理人才。
3. 2 應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建途徑
( 1) 確定專(zhuān)業(yè)對應的就業(yè)崗位與職業(yè)發(fā)展。根據社會(huì )與企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，我們首先將本專(zhuān)業(yè)對應的工作崗位分解為財務(wù)會(huì )計崗位、財務(wù)管理崗位和財務(wù)總監崗位。其中，財務(wù)會(huì )計崗位包括出納、會(huì )計核算、總賬會(huì )計、主管會(huì )計等崗位群，財務(wù)管理崗位包括財務(wù)預算、投資融資、資金管理、資產(chǎn)管理、成本管理、稅務(wù)管理、財務(wù)分析、理財規劃、財務(wù)審計、財務(wù)風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監等崗位群，各崗位均有各自的崗位職責，職業(yè)發(fā)展路徑為: 從基層崗位到中層崗位再到高層崗位。
( 2) 確定應用型人才專(zhuān)業(yè)能力結構�；趰徫蝗旱奶攸c(diǎn)和能力要求以及人才培養目標，財務(wù)核算能力、財務(wù)預算能力、投資融資能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)控制能力、財務(wù)風(fēng)險管理能力、理財規劃能力、資金管理能力、資產(chǎn)管理能力、資產(chǎn)評估能力、財務(wù)信息管理能力、財務(wù)審計能力、財務(wù)總監能力等，構成了應用型、復合型財務(wù)管理人才的能力體系，其中的每一種能力均由不同的能力要素組成。
3. 3 設置模塊化的課程體系
堅持“文化基礎課實(shí)用、專(zhuān)業(yè)基礎課適用、專(zhuān)業(yè)課好用和選修課有用”的原則，設置與能力要素相對應的實(shí)用化模塊化課程體系。具體包括職業(yè)基礎能力模塊課程、專(zhuān)業(yè)基礎能力模塊課程、專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊課程和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力模塊課程。
3. 4 構建學(xué)用一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系
在構建的實(shí)踐教學(xué)課程體系中，包括集中性實(shí)踐課程的實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分比例為42% 以上。教師按規定學(xué)分、學(xué)時(shí)開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)和案例教學(xué)，突出教學(xué)目的的實(shí)踐性、教學(xué)內容的實(shí)踐性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、教學(xué)方法的實(shí)踐性和教學(xué)效果的實(shí)踐性。
4 應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系建設
4. 1 規劃設計應用型課程標準
實(shí)踐教學(xué)以應用為主線(xiàn)，應對單個(gè)課程進(jìn)行總體設計，從整體上規定單個(gè)課程性質(zhì)、課程目標、課程內容、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果評價(jià)，嚴格教學(xué)基本要求。
4. 2 實(shí)踐教材建設
探討適用財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的實(shí)踐教材建設，使實(shí)踐教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，特別是結合我國市場(chǎng)經(jīng)濟與資本經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐活動(dòng)，著(zhù)眼于經(jīng)濟發(fā)展與資本運營(yíng)實(shí)踐及學(xué)科發(fā)展趨勢。實(shí)踐教材以實(shí)務(wù)為主，力求理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，達到學(xué)以致用的目的。
4. 3 改革教學(xué)方法
著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)生應用能力培養、學(xué)生學(xué)習差異性和學(xué)生學(xué)習過(guò)程考核，優(yōu)化教學(xué)方法組合，按照“理論講解—案例分析—任務(wù)驅動(dòng)”三個(gè)環(huán)節同步進(jìn)行，相應采取理論講解法、案例分析法和任務(wù)驅動(dòng)式項目法，配合現代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段運用，形成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性，提高教學(xué)效率。
4. 4 改革考核方式，明確考核標準
考核標準主要從學(xué)生應知、應會(huì )的角度來(lái)考慮，專(zhuān)業(yè)實(shí)習的成績(jì)，可采用綜合測評的方法加以評定。搭建一個(gè)考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過(guò)程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺。
4. 5 培養既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的應用型教師
引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)實(shí)踐教師隊伍，聘請企業(yè)管理人員和企業(yè)技術(shù)人員從事實(shí)踐教學(xué)，選派有發(fā)展潛力的從事理論教學(xué)的中青年教師到國內外知名企業(yè)掛職和培訓，加強從事實(shí)踐教學(xué)的教師的理論培訓，培養一支既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“應用型”“雙師型”教師隊伍。
4. 6 與企業(yè)建立良好的長(cháng)效互動(dòng)機制
盡管深入企業(yè)實(shí)習存在著(zhù)諸多困難，但它還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。因此，地方高校應加強校外實(shí)習實(shí)訓基地建設，引企駐校，不但可以及時(shí)掌握企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展現狀和對人才的動(dòng)態(tài)需求狀況，聽(tīng)取企業(yè)對學(xué)校教育的建議，及時(shí)在教學(xué)中作相應的調整和改進(jìn)。同時(shí)，也可以為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )。
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