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編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒體素養教學(xué)研究論文
一、引言
對于媒體素養這個(gè)概念的定義，當前的學(xué)術(shù)界也有很多的爭論，但是比較權威的一種說(shuō)法，是1992年美國媒體素養研究中心對媒體素養所下的定義：所謂的媒體素養，指的是人們在面對不同媒體中各種信息時(shí)，所表現出來(lái)的質(zhì)疑能力、選擇能力、理解能力、創(chuàng )造和生產(chǎn)能力以及評估能力和應變能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂的媒體素養就是能夠建設性的、正確的享用大眾傳播資源的能力。這些能力的范疇是十分寬泛的，這也對編導專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式提出了更高的要求。
二、我國編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
就當前的現狀來(lái)看，在教學(xué)中教師也更加注意對于學(xué)生應用能力的培養，這些現象發(fā)生的主要原因在于：首先，編導專(zhuān)業(yè)是屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考核當中，更加注重考生的普通話(huà)是否標準，語(yǔ)言表達能力是否比較強，甚至對于，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形象和氣質(zhì)都有一定的要求，對于學(xué)生個(gè)人的才華，創(chuàng )造以及管理能力沒(méi)有很明確的考核標準，雖然考核標準在這里，但是要具體的去量化這些標準，是需要通過(guò)考試的形式來(lái)進(jìn)行的。但是，藝術(shù)類(lèi)考試的隨機性很大，所以很難去真正的辨別考生是否具備這些能力。其次，近些年來(lái)編導專(zhuān)業(yè)基本處于一種遍地開(kāi)花的狀態(tài)，很多學(xué)校都紛紛開(kāi)設這門(mén)專(zhuān)業(yè)，而且這門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入的門(mén)檻也比較低，很多學(xué)校設置的編導專(zhuān)業(yè)，招生的人數比較多，基本只要文化課成績(jì)能夠達到學(xué)校要求的分數，那么就可以進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對于其他方面的素質(zhì)沒(méi)有明確的可以量化的考核標準。最后，很多高校在培養編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，增加重視培養這些學(xué)生的應用能力，在課程的設置上也是緊緊地結合當前需求來(lái)進(jìn)行設置的，在教學(xué)課程設置上，也主要是以速成教育為主，很少會(huì )去關(guān)注學(xué)生的文化知識，在課程的培養上缺乏對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒體素質(zhì)的教學(xué)培養。但是作為一名合格的編導，媒介素養是必須具備的職業(yè)素養，也是編導人員的基本素質(zhì)所在，因為編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在媒體工作中是處于一種“把關(guān)人”的地位。當前的新媒體條件下對于編導專(zhuān)業(yè)提出了更高的媒介素質(zhì)要求，雖然當前國內有些高校開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的課程，但是更多的是對于其理論知識的講解，在應用方面卻存在著(zhù)很大的不足，所以這種教學(xué)方式的針對性比較差，而且也收效甚微。在當前的大眾媒體市場(chǎng)環(huán)境下，編導之間相互的競爭是十分激烈的，而且當前電視臺對于高素質(zhì)編導的需求也是很強烈的，不僅僅要求他們具有豐富的經(jīng)驗，實(shí)操能力以及優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養，還要求他們能夠具備創(chuàng )新意識，能夠創(chuàng )造性地去編排節目，去安排各項工作，這就對于編導專(zhuān)業(yè)的媒體素養提出了更高的要求，而學(xué)校應該設置相應的課程，來(lái)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的媒體素養。
三、提高編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒體素養的途徑
從當前的現實(shí)情況來(lái)看，對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在當前的高校更多的是以理論教授加實(shí)際應用的方式來(lái)進(jìn)行授課的，這種授課形式具有一定的優(yōu)勢，雖然他們能夠培養編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加豐富的理論知識，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也能夠讓學(xué)生們在實(shí)踐中收獲更多，對于學(xué)生的全面成長(cháng)是有一定作用。但是，相關(guān)媒體素養的教學(xué)，在高校中只是傳授理論知識，明顯的缺乏實(shí)踐性，而這種授課形式恰恰忽略了培養學(xué)生最關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)。因此，應當如何高效的去培養編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養呢？筆者認為需要從以下三個(gè)方面入手，認識大眾傳媒、使用大眾傳媒、對大眾傳媒的批判。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確認識大眾傳媒
隨著(zhù)我國傳媒事業(yè)的飛速發(fā)展，媒介以及其傳播的信息對于大學(xué)生的生活學(xué)習以及思維方式都產(chǎn)生了深刻影響，在一定程度上，媒體已經(jīng)成為大學(xué)生和外界聯(lián)系的一個(gè)重要方式也是大學(xué)生獲取知識和信息的一個(gè)重要渠道，大眾媒體使得學(xué)校、家庭的教育功能更加的邊緣化。而在當前的大學(xué)校園生活當中，學(xué)生們的生活是離不開(kāi)大眾媒體的，包括手機、電腦、網(wǎng)絡(luò )等等。根據有關(guān)部門(mén)的調查統計顯示，我國高校大學(xué)生的個(gè)人電腦普及率能夠達到94.5%以上，智能手機的普及率高達98.5%，這兩種途徑成為當前高校大學(xué)生獲取信息最主要的途徑所在，在如此頻繁的媒體交流的過(guò)程中，能否正確地認識大眾媒介，對于大眾媒體進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，是對于當前編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要方面，他們需要更加清楚的去了解大眾媒體的實(shí)質(zhì)、功能以及大眾媒體對于社會(huì )的意義，從具體實(shí)施的角度來(lái)看，學(xué)校應該做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）合理的課程設置，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)合理的課程設置，當前國內眾多高校的編導專(zhuān)業(yè)課程設置中，當前是將傳播學(xué)作為主要的課程，而對于新聞學(xué)的重視程度不是很高，其實(shí)從社會(huì )實(shí)踐的角度來(lái)看，無(wú)論是傳播學(xué)還是新聞學(xué)對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)必修的課程，而在課程的設置上往往存在厚此薄彼的情況，這種情況的出現就導致了當前學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中對于知識和理論的學(xué)習不夠全面，在知識體系的構架上存在一定的缺陷，同時(shí)，編導專(zhuān)業(yè)在學(xué)習上應當更加重視實(shí)踐，而在課程設置上，實(shí)踐課程所占的比重比較小，重點(diǎn)還是在理論知識的學(xué)習上，過(guò)多的理論課程會(huì )導致學(xué)生的應用能力不足，也會(huì )導致學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，這對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展是十分不利的。
�。�2）積極地引導學(xué)生，媒介是具有社會(huì )屬性、文化屬性、信息屬性商品屬性的，根據北京大學(xué)的一項調查研究結果顯示，學(xué)生對于大眾媒體的認知程度普遍偏低。甚至編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是如此，他們對于大眾媒介在屬性上的認知，更多的能夠傾向于其文化屬性和社會(huì )屬性，而對于大眾媒介的商品屬性的認識程度比較低，甚至還有很多學(xué)生根本不知道的大眾媒體的運作機制。因此，在對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)教師需要對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的引導，引導這些學(xué)生更好地去認識大眾媒介，并且許多層次的介紹大眾媒介的各個(gè)屬性，只有對于大眾媒介屬性進(jìn)行正確的引導，才能夠讓學(xué)生更加清楚地認識到大眾媒介的實(shí)質(zhì)，從而更好地了解大眾媒介。
�。�3）開(kāi)展校企合作，學(xué)校是教書(shū)育人的地方，而企業(yè)卻是檢驗人才的地方。因此，為了更好地培養編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的媒體素養可以開(kāi)展校企合作，學(xué)�？梢耘c社會(huì )上的企業(yè)進(jìn)行合作，利用雙方的資源，鼓勵學(xué)生在學(xué)校內創(chuàng )立各種校內媒體，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)校廣播，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )媒體的運作過(guò)程當中，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解到大眾媒體的運作方式，有條件的學(xué)校，可以和地方的電視臺或者其他媒體進(jìn)行合作，邀請學(xué)生定期到電視臺去參觀(guān)了解，并且鼓勵學(xué)生更多地參與社會(huì )實(shí)踐鍛煉自身，提高學(xué)生對于各種媒介的認知程度。
�。ǘ┮龑W(xué)生批判性地認識媒體
批判性地認識大眾媒體也是培養學(xué)生媒介素養的一個(gè)重要方面，學(xué)生對于大眾媒體的認知不僅僅要認識到大眾媒體中優(yōu)秀的一面，還需要認識到大眾媒體中相對具有批判性的一面，從當前的大眾媒體市場(chǎng)來(lái)看，市場(chǎng)上的媒體行業(yè)并不都是一些積極向上的，還有很多庸俗、媚俗的節目，對于這種媒體也需要引導學(xué)生去正確的認識，并且正確的了解到大眾媒介的兩面性，這也是增強學(xué)生媒體素養的一個(gè)重要方面，也能夠使得編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中，更加重視自己創(chuàng )造性思維能力的發(fā)揮，而不是去設計一些低俗的電視節目。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生正確的使用大眾媒介
從傳播學(xué)的角度來(lái)看，編導文化水平的高低會(huì )決定其所使用的大眾媒體類(lèi)型，清華大學(xué)在2014年對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查研究顯示，很多編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在文化素質(zhì)不高的情況，這種情況導致了，學(xué)生在選擇大眾媒體的時(shí)候與學(xué)生自己的學(xué)歷水平不能夠很好的匹配，為此導師需要對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行引導，同時(shí)更加重視學(xué)生的文化素質(zhì)。
�。�1）課內引導，為了改善這種現狀，導師在布置作業(yè)的時(shí)候，盡可能地讓學(xué)生去接觸更多的大眾媒介，讓他們去認識并且了解網(wǎng)絡(luò )和手機以外的大眾媒介，并且引導學(xué)生能夠更加合理、公平的使用這些媒介來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
�。�2）課外實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)是當代大學(xué)生所比較喜愛(ài)的一種學(xué)習形式，通過(guò)這種學(xué)習形式可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的專(zhuān)業(yè)，針對編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，就需要鼓勵學(xué)生更多地參與專(zhuān)業(yè)競技大賽，如拍攝微電影，參與網(wǎng)絡(luò )文化交流等等。
四、結語(yǔ)
當前中國的媒體行業(yè)發(fā)展速度很快同時(shí)發(fā)展的情況也良好，這也就意味著(zhù)該行業(yè)面臨著(zhù)十分激烈的行業(yè)競爭。因此，對于編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要更加重視培養媒體素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)方式以及教學(xué)手段的改革來(lái)為我國媒體行業(yè)的發(fā)展培養更多優(yōu)秀的人才。
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