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高職醫學(xué)生法律教育教學(xué)研究論文
一、教學(xué)方法方面
不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象應該采取不同的教學(xué)方法。據此,筆者對上述法律部分內容采取了靈活多變的教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果。
。ㄒ唬┱n堂上以問(wèn)題為中心進(jìn)行課堂討論。
這種以問(wèn)題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織,一般需要提前一次課或兩次課的時(shí)間把需要討論的問(wèn)題定好公布給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書(shū)籍,教師在討論的過(guò)程中只進(jìn)行適當的引導或點(diǎn)撥。
。ǘ⿴熒巧嬲Q,學(xué)生講,老師聽(tīng),隨時(shí)發(fā)問(wèn),及時(shí)作答。
提前把討論的內容公布給學(xué)生,此次討論的內容較為廣泛,可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見(jiàn)的法律案例分析。為此專(zhuān)門(mén)預留了4個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)搞這項活動(dòng),經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準備,收到了預期的良好效果。此次進(jìn)行的教學(xué)改革,收效頗豐,真正實(shí)現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
二、構建醫學(xué)生法律教育教學(xué)體系
在實(shí)施依法治國的今天,改革醫學(xué)院校的課程設置,構建醫學(xué)生法律教育教學(xué)體系已勢在必行。首先應結合高職院校和醫學(xué)生的特點(diǎn),適當開(kāi)設法律基礎課程,增加法律教學(xué)課時(shí)數,保證教學(xué)時(shí)間。主要開(kāi)設民法、刑法等基礎法律課程,為后面要進(jìn)行的醫療衛生法律法規的學(xué)習奠定基礎。其次,加強高職院校醫學(xué)生的醫療衛生法律法規教育,使法律教育與醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結合,為其踏入工作崗位保駕護航。醫療衛生法律法規教育需重點(diǎn)學(xué)習的課程有《執業(yè)醫師法》、《醫療事故處理條例》、《藥品管理法》等,可根據學(xué)生及其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習。此外,醫療體制改革中遇到的法律問(wèn)題,如醫藥衛生資源的配置、社區衛生服務(wù)體系建設等;醫學(xué)科學(xué)發(fā)展中出現的法律問(wèn)題,如器官移植、基因工程等,這些都為對醫學(xué)生進(jìn)行醫事法律知識教育提供了豐富的教學(xué)內容。再次,重視開(kāi)設醫患關(guān)系課程。發(fā)達國家醫學(xué)院校非常重視培養醫學(xué)生的醫患溝通能力。在美國的醫學(xué)院校,普遍開(kāi)設了“與病人溝通”,“病人”,“醫患溝通的藝術(shù)”等課程。在英國的許多醫學(xué)院校開(kāi)設有“醫患溝通”,“醫生與病人相處的能力”,“如何告訴病人壞消息”,“情商教育”的課程。我們應借鑒西方發(fā)達國家的人文課程設置的經(jīng)驗,開(kāi)設相關(guān)的醫患關(guān)系課程。
三、總結
醫學(xué)生是未來(lái)醫務(wù)人員隊伍的主力,這支隊伍的責任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會(huì )需要和社會(huì )風(fēng)雨的考驗事關(guān)醫療安全和醫學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計,法學(xué)教育不能解決所有的需要,但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專(zhuān)業(yè)基礎知識學(xué)習的基礎上進(jìn)一步完善其法律教育教學(xué)體系,以明晰其自身的權利和義務(wù),同時(shí)合理合法履行其救死扶傷的職責是值得我們長(cháng)期關(guān)注的問(wèn)題。
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