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民族地區商科專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽體系的構建與實(shí)踐分析論文
一、引言
創(chuàng )新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力�！秶抑虚L(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要(2010-2020)》明確提出，要著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。商科高等教育是培養創(chuàng )新型高級經(jīng)濟管理人才的主渠道，做好商科大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，努力提高他們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力和創(chuàng )業(yè)精神，造就一代適應新時(shí)期的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。與其他常規教學(xué)方式相比，大學(xué)生學(xué)科競賽對培養學(xué)生創(chuàng )新能力、提高人才培養質(zhì)量有著(zhù)獨特的價(jià)值。國內外大量的研究和實(shí)踐也證明，學(xué)科競賽是培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。近年來(lái)，隨著(zhù)人們對學(xué)科競賽在人才培養中作用的重視，各類(lèi)學(xué)科競賽開(kāi)始興起。各級教育主管部門(mén)以及行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)舉辦了眾多學(xué)科競賽。其中，“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽、“挑戰杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、全國大學(xué)生廣告設計大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)設計大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等商科類(lèi)學(xué)科競賽的規模、競賽水平以及比賽效果都得到了顯著(zhù)提高，在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中的影響力也不斷提高。
學(xué)科競賽較少受到高校所在地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平的影響，較之其他途徑和方式能夠更好地減少民族地區高校商科人才創(chuàng )新能力培養過(guò)程中物質(zhì)條件相對不足的制約。因此，基于學(xué)科競賽研究民族地區商科高等教育中大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，從實(shí)踐角度有利于提升民族地區商科人才培養的質(zhì)量，從理論角度則有利于為民族地區各高校構建符合自身經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境的人才創(chuàng )新能力培養路徑提供理論框架。
二、民族地區商科大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的制約因素
(一)生源質(zhì)量的制約
相較于其他高校，民族地區高校一般地處經(jīng)濟社會(huì )欠發(fā)達的地區，對考生的吸引力較低。近年來(lái)，民族地區高校錄取分數線(xiàn)呈下降趨勢正是這一現實(shí)的反映。以筆者所處高校位列，雖然綜合辦學(xué)實(shí)力和水平位居全省普通本科高校第十位左右，但近年來(lái)的錄取分數線(xiàn)卻低于省內其他經(jīng)濟較發(fā)達排名落后的高校。雖然高考分數不是絕對的生源質(zhì)量的標志，但在一定程度上是對學(xué)生基礎知識掌握水平的一個(gè)重要體現。生源質(zhì)量上的差異，導致民族地區普通高校大學(xué)生在創(chuàng )新潛質(zhì)方面首先就落在了其他高校大學(xué)生后面。加之，傳統的教育方式強調知識傳遞，以成績(jì)論英雄，進(jìn)一步強化了民族地區高校大學(xué)生思維的單一。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習意識較濃，不注重創(chuàng )新、多元思維的培養和拓展，進(jìn)一步擴大了生源質(zhì)量的差異，進(jìn)而造成民族地區大學(xué)生的創(chuàng )新意思、創(chuàng )新能力較弱。
(二)人才培養理念的制約
目前，普通高等教育發(fā)展正處于十字路口。國家高等教育改革的未來(lái)發(fā)展路徑是對普通高校進(jìn)行分類(lèi)發(fā)展:學(xué)術(shù)型高校和技術(shù)型高校。面對這一未來(lái)我國高等教育機構的發(fā)展定位，民族地區高校處于一個(gè)比較尷尬的境地。由于資源限制，大多數民族地區高校的學(xué)術(shù)型高校發(fā)展之路難以實(shí)現，而技術(shù)型高校的定位又受到近年來(lái)興起的職業(yè)院校的挑戰。面對這樣的發(fā)展困境，民族地區部分高校沒(méi)有針對自身優(yōu)勢特色，更新自我發(fā)展目標定位，而是固守原有目標，不愿更新人才培養理念。人才培養理念上的不切實(shí)際和落后，導致民族地區高校大學(xué)生普遍知識儲備不夠，進(jìn)而影響了其對理論知識的吸收和創(chuàng )新能力缺乏。
(三)教師指導的制約
創(chuàng )新是一個(gè)對原有知識消化、吸收、創(chuàng )新的過(guò)程。因此，大學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)不僅需要學(xué)生的主觀(guān)努力，同時(shí)也需要教師的積極參與和指導。甚至在一定程度上，指導教師自身水平的高低和指導力度決定了學(xué)生創(chuàng )新水平的高低。相較于其他高校，民族地區高校師資力量相對薄弱，教師科研能力和水平相對略低，這就影響了其對學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的指導能力。
學(xué)科競賽作為一種特殊的教育方式，能夠較好地規避以上制約民族地區高校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的因素。學(xué)科競賽由于強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有助于改變傳統的單向知識傳授的局限，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì);同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習，提高了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識學(xué)習的能力，增加了知識儲備;再加之，相較于其他高校，民族地區高校教師科研壓力相對較弱，且指導學(xué)科競賽所必需的科研能力要求相對略低，教師具備進(jìn)行學(xué)科競賽指導的能力和水平�？傊�，相較于其他方式，學(xué)科競賽是民族地區高校一項很好的規避自身劣勢的培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的方式。
三、民族地區商科大學(xué)生參與學(xué)科競賽的現狀調查
筆者所在高校地處武陵山片區，是典型的民族地區和革命老區，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展較為落后。學(xué)校商學(xué)院共有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿易等5個(gè)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校人數達2000余名。但在2010年以前，學(xué)生參與學(xué)科競賽的類(lèi)別、人數較少，層次不高，省級以上獎勵較少，國家級獎勵缺失。學(xué)生參與的競賽大多以英語(yǔ)競賽、演講比賽、體育比賽等素質(zhì)性競賽為主，參加的學(xué)科競賽僅有“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽。每年參與各類(lèi)競賽的人數占全部在校學(xué)生人數的比例低于1000。因此，學(xué)科競賽在學(xué)生中的影響力不高。學(xué)科競賽在民族地區商科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養中的重要作用被大大低估。
2010年，以工商管理專(zhuān)業(yè)被評選為全國特色專(zhuān)業(yè)為契機，筆者所在高校以工商管理專(zhuān)業(yè)改革為紐帶，明確了商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型、創(chuàng )新型人才培養的目標定位，重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，在實(shí)踐中開(kāi)始逐步摸索基于商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的學(xué)科競賽體系的構建和運行，并收到了良好的效果。
四、基于創(chuàng )新能力培養的民族地區商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽體系的構建與實(shí)踐
(一)學(xué)科競賽體系構建原則與框架體系
1.學(xué)科競賽體系構建原則
(1)層次性原則。學(xué)科競賽體系應包括專(zhuān)業(yè)競賽、學(xué)科競賽等兩個(gè)層次。專(zhuān)業(yè)競賽主要鍛煉學(xué)生對某一特定專(zhuān)業(yè)知識、技能，參賽對象主要為某一特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生;學(xué)科競賽則是對囊括學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的商科本科學(xué)生知識、技能的綜合競賽，參賽對象擴大為學(xué)院所有學(xué)生，并向全校學(xué)生開(kāi)放。
(2)針對性原則。學(xué)科競賽應是對各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的職業(yè)技能的綜合測試，故每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少應有一個(gè)對應的競賽。
(3)結構性原則。為便于學(xué)院對學(xué)科競賽的組織和學(xué)生參與學(xué)科競賽，各個(gè)競賽在時(shí)間安排上應合理，體現出參賽的時(shí)間結構性。具體表現為在每學(xué)年的上學(xué)期、下學(xué)期均應安排大致數量的競賽。
(4)對應性原則。學(xué)院設計的學(xué)科競賽應盡量與教育部、教育廳、學(xué)校組織、認定的商科類(lèi)學(xué)科競賽接軌，并在時(shí)間安排上與上級部門(mén)組織的參賽時(shí)間錯開(kāi)，便于為學(xué)院選拔參加上級部門(mén)組織的學(xué)科競賽的隊伍。
(二)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽體系的運行
商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽框架體系的落實(shí)離不開(kāi)學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力。因此，打造一個(gè)有效的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽的運作模式就需要從學(xué)校資源支持、制度建設等方面來(lái)提高教師指導、學(xué)生參與的積極性，構建起一個(gè)包括制度建設、平臺建設、教師激勵的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽運作模式。
1.制度建設
學(xué)科競賽運作模式的構建首先需要更新教育理念，認清學(xué)科競賽在人才培養，尤其是創(chuàng )新能力培養中的重要作用。為切實(shí)推進(jìn)學(xué)科競賽，筆者所在高校要求各學(xué)院在人才培養方案修訂時(shí)必須包括“創(chuàng )新實(shí)踐”教育學(xué)分(4學(xué)分)，并對創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分的獲取做出明文規定，主要是以各類(lèi)學(xué)科競賽獲獎成果作為學(xué)分獲取的主要標準。這一規定切實(shí)提高了廣大師生對學(xué)科競賽重要性的認識，掀起了一股參與學(xué)科競賽的熱潮。進(jìn)一步規范了學(xué)校相關(guān)學(xué)科競賽舉辦、參賽、獎勵文件，實(shí)現了學(xué)科競賽組織管理工作的制度化、規劃化。如制定了學(xué)校學(xué)科競賽認定制度，明確了各學(xué)科、各類(lèi)別、各層次學(xué)科競賽名稱(chēng)，使商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對自己能夠參加的學(xué)科競賽、參賽時(shí)間有了清楚的認識。商學(xué)院則更是打造了商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽框架體系，明確了每項賽事的比賽時(shí)間和參賽對象。還有，對競賽獲獎制定了明確的獎勵政策，且獎勵標準不斷提高，極大地提高了教師、學(xué)生參賽的積極性。
2.平臺搭建
學(xué)科競賽需要有扎實(shí)的平臺作為物質(zhì)支持基礎。筆者所在高校，積極開(kāi)展平臺建設，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競賽提供了充足的資源、技術(shù)支持。一是建立起經(jīng)濟綜合管理實(shí)驗室，該實(shí)驗室配備了多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器，購置了大量的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件，如FRP系統、物流沙盤(pán)模擬系統、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓系統、模擬證券系統、電子商務(wù)平臺、模擬人力資源管理軟件、模擬客戶(hù)關(guān)系管理軟件等等;二是初步構建起商科類(lèi)綜合實(shí)訓系統，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院開(kāi)展商科類(lèi)綜合模擬實(shí)訓;三是創(chuàng )建了湖南省大學(xué)生創(chuàng )新訓練中心“民族地區商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新訓練中心”，并設立開(kāi)放性創(chuàng )新訓練項目;四是創(chuàng )建了商科科技創(chuàng )新與學(xué)科競賽工作室，作為組織承辦商科類(lèi)學(xué)科競賽的組織平臺。通過(guò)以上學(xué)科競賽平臺，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競賽提供了充足的物質(zhì)、技術(shù)支持。
3.師生激勵
學(xué)科競賽的順利開(kāi)展除了要有宏觀(guān)的制度保障和平臺支持外，關(guān)鍵還取決于學(xué)生和教師這兩個(gè)學(xué)科競賽的參與主體。為促進(jìn)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生參與學(xué)科競賽的積極性，學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層次均制定了一系列激勵政策。在學(xué)生方面，學(xué)校對于學(xué)生參與學(xué)科競賽的獲獎制定了明確的獎勵政策標準，且逐年不斷提高;另外，學(xué)院規定在各類(lèi)獎助補評選中，充分考慮學(xué)生學(xué)科競賽獎勵，打破原有的課程成績(jì)惟一初、準的局面。在教師方面，除了有相應的獎勵政策外，對教師的指導工作明確規定了課時(shí)補償。同時(shí)，設立了教學(xué)副教授崗位，并將學(xué)科競賽指導成績(jì)作為評選教學(xué)副教授的重要標準。通過(guò)以上政策的制定和實(shí)施，學(xué)校商科類(lèi)師生參與學(xué)科競賽的積極性得到極大提高。
(三)基于學(xué)科競賽培養學(xué)生創(chuàng )新能力的效果
1.學(xué)科競賽獲獎
搭建起以上商科類(lèi)學(xué)科競賽體系并開(kāi)展運行后，商科類(lèi)學(xué)生學(xué)科競賽獲獎成果在層次、數量方面都得到了顯著(zhù)的提高。2010年以來(lái)，商學(xué)院學(xué)生共獲得各類(lèi)學(xué)科競賽獎勵250多項，其中省級以上獎勵67項，國家級獎勵6項。相較于2010年以前，在省級以上等高級別學(xué)科競賽中取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。學(xué)生參與學(xué)科競賽的面也得到了大幅度的提高，特別是在“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、FRP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等知名權威商科學(xué)科競賽中，學(xué)生的參與面達到了50%以上。
2.學(xué)生創(chuàng )新意識培養
通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談發(fā)現，大多數參加學(xué)科競賽的學(xué)生均反映，經(jīng)歷學(xué)科競賽帶來(lái)的不僅僅是知識儲備的增加，更是思維方式的改變。相較于以前的墨守成規、思維定勢，學(xué)生對同一問(wèn)題的思考視角更加多元，解決問(wèn)題的思路更加多維，更加注重刨根問(wèn)底。這意味著(zhù)，學(xué)生創(chuàng )新意識得到了培養。
3.學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐增加
通過(guò)學(xué)科競賽，學(xué)科對于商業(yè)運營(yíng)的規律有了更深入的理解，對于團隊協(xié)作的精神有了更深的體會(huì )，對于知識的創(chuàng )新運用有了獨特的感悟。正是基于這些理解、體會(huì )、感悟，部分參賽學(xué)生利用自己團隊參賽的成果，嘗試進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。據不完全統計，自201。年以來(lái)，共有25個(gè)團隊或個(gè)人依托學(xué)科競賽成果創(chuàng )立了工作室或店鋪，將自身創(chuàng )新成果轉變?yōu)榫唧w創(chuàng )業(yè)項目，并在此過(guò)程中鍛煉了自身的實(shí)踐能力。
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