談機械制造專(zhuān)業(yè)體系構建思路分析論文

談機械制造專(zhuān)業(yè)體系構建思路分析論文

　　一、基于工作過(guò)程的機械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系構建思路

　　通過(guò)市場(chǎng)需求調研，與專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )專(zhuān)家研討，確定人才培養目標和職業(yè)崗位；以機械行業(yè)主要職業(yè)崗位為依據，分析崗位典型工作任務(wù)；對典型工作任務(wù)所需的知識和技能進(jìn)行歸納分析，引入行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)資格標準，系統設計學(xué)習領(lǐng)域，完成基于工作過(guò)程的課程體系構建。

　　二、基于工作過(guò)程的機械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系構建過(guò)程

　　1.通過(guò)市場(chǎng)調研和專(zhuān)家論證，確定就業(yè)崗位和崗位工作任務(wù)

　　通過(guò)廣泛的市場(chǎng)需求調研，確定機械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的代表性就業(yè)崗位與崗位工作任務(wù)如下：設備操作與維護：機械加工設備操作、調試、保養與維護。工藝工裝設計與實(shí)施：機械制造工藝編制與實(shí)施、工裝設計與制造、現場(chǎng)工藝技術(shù)處理、機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制。管理與營(yíng)銷(xiāo)：生產(chǎn)組織與生產(chǎn)調度管理、技術(shù)組織管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售、售后服務(wù)。

　　2.分析典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)崗位能力

　　以篩選確定的典型目標產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過(guò)程為導向，與專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的專(zhuān)家一起，結合本專(zhuān)業(yè)的培養目標和代表性崗位工作任務(wù)，將本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的崗位能力分解成33項主要工作任務(wù)。按照相同或相近原則，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理，總結歸納出要完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力、知識和職業(yè)素質(zhì)要求，凝練形成崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求模塊。

　　3.確定學(xué)習領(lǐng)域，構建以工作過(guò)程為導向的專(zhuān)業(yè)課程體系

　　依據崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求，分別構建公共基礎學(xué)習領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域。

　�、俟�共基礎學(xué)習領(lǐng)域：包括軍事訓練、國防概論、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐、計算機應用基礎、實(shí)用英語(yǔ)、電工電子技術(shù)等。

　�、趯�(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域：包括機械制圖與計算機繪圖、公差配合與測量技術(shù)、特種材料與熱加工技術(shù)、機械原理與零件設計、精密切削加工技術(shù)、機械加工設備、精密機械制造工藝設計、典型精密零件工裝設計、機械制造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、數控編程與加工、機械CAD/CAM應用、機械設備控制系統與維護、工藝設計與論證、實(shí)習與頂崗等

　�、弁卣箤W(xué)習領(lǐng)域：包含專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習領(lǐng)域和素質(zhì)教育拓展學(xué)習領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域包括機械產(chǎn)品質(zhì)量控制、先進(jìn)制造技術(shù)、企業(yè)管理（含企業(yè)6S管理）、機電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、軍工特種加工技術(shù)、航空航天概論、國防大講堂等。

　　4.以職業(yè)能力為目標，重組課程內容，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程

　　突出職業(yè)能力培養，與中航第114廠(chǎng)、兵器第615廠(chǎng)、中船第407廠(chǎng)、兵器第202研究所、中聯(lián)重科土方機械公司專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)課程標準，以機械加工設備操作與維護、工藝工裝設計與實(shí)施、管理與營(yíng)銷(xiāo)能力為核心，整合課程內容。①公共基礎學(xué)習領(lǐng)域課程和專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習領(lǐng)域課程：軍事訓練、國防概論、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等公共基礎學(xué)習領(lǐng)域課程貫穿人才培養始終，其它公共基礎學(xué)習領(lǐng)域課程和專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習領(lǐng)域課程以“必需、夠用、實(shí)用”為原則。②專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域課程：倡導實(shí)踐主導，融“教、學(xué)、做”一體，引入行業(yè)企業(yè)標準，實(shí)現學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)內涵融通。依據工作過(guò)程系統化的思路，實(shí)現課程內容的選取與排序，按照“咨詢(xún)—決策—計劃—實(shí)施—檢驗—評價(jià)”等六步法開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域課程，讓學(xué)生在比較學(xué)習中學(xué)會(huì )遷移，保證可持續發(fā)展。③拓展學(xué)習領(lǐng)域課程：以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維、個(gè)性發(fā)展、愛(ài)好特長(cháng)和綜合素質(zhì)提升等內容為主。

　　三、基于工作過(guò)程的課程體系實(shí)施保障

　　1.“雙師型”教師團隊是保障

　　采取“請進(jìn)來(lái)”、“送出去”的方式，培養“雙師型”教師團隊。通過(guò)下企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高教師的工程技術(shù)應用能力。通過(guò)國內師資培訓基地培訓和學(xué)術(shù)交流，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師基于工作過(guò)程的教學(xué)設計能力與實(shí)施能力。聘任企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，以解決“雙師型”教師團隊建設薄弱問(wèn)題�！半p師型”教學(xué)團隊的形成有力地保障了基于工作過(guò)程的課程體系的實(shí)施。

　　2.校內外實(shí)訓基地建設是基礎基于工作過(guò)程的課程體系

　　特別注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，學(xué)院先后建成10多個(gè)校內實(shí)訓基地和理實(shí)一體化實(shí)訓室，引入一家企業(yè)組建校中廠(chǎng)，可以完成專(zhuān)業(yè)基礎能力訓練、專(zhuān)項技能訓練、專(zhuān)項綜合能力訓練和專(zhuān)項拓展能力訓練。同時(shí)，學(xué)院先后與中航第114廠(chǎng)共建校企合作工作站，與西安航空動(dòng)力控制公司、西安北方工業(yè)集團、北方特能西安慶華公司等企業(yè)進(jìn)行合作，建成40余個(gè)校外實(shí)訓基地，可以滿(mǎn)足實(shí)施工學(xué)交替、訂單培養、頂崗實(shí)習等教學(xué)模式的需要。

　　3.工學(xué)結合教材建設是載體

　　采取校企合作的方式，學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家合作，以職業(yè)綜合能力培養為重點(diǎn)，引入行業(yè)企業(yè)標準，融入職業(yè)資格標準，共同開(kāi)發(fā)符合基于工作過(guò)程課程體系的工學(xué)結合教材，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養的要求。

　　4.建立多元化評價(jià)體系

　　在評價(jià)主體方面，引入行業(yè)企業(yè)評價(jià)機制，建立社會(huì )、企業(yè)、學(xué)校多方參與的評價(jià)體系。在評價(jià)內容方面，包括基礎知識評價(jià)、基本技能評價(jià)、應用能力評價(jià)以及綜合能力評價(jià)。每次評價(jià)盡可能覆蓋多種相關(guān)能力要素。在評價(jià)方式方面，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級證書(shū)的考核相融合，使教學(xué)評價(jià)更具有職業(yè)導向性和實(shí)效性，從而達到學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相融合。