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教學(xué)高效率應合理運用多媒體
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆+1塊黑板+1張嘴+1本書(shū)”的單一的傳統教學(xué)模式，突破了時(shí)空的限制，生動(dòng)直觀(guān)、形象逼真地再現了事物的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，從而充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加大了課堂的教學(xué)密度，提高了教師的教學(xué)效率。
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，預伏誘因
學(xué)生的天性是好奇、好玩、好動(dòng)，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，大多數處在直觀(guān)形象的思維階段，他們的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展多是在無(wú)意識下完成的，所以創(chuàng )造學(xué)習數學(xué)的愉快情境尤為重要。多媒體課件能迎合學(xué)生，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激、寬松自主、較為開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，從而喜學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，做到在不知不覺(jué)中增長(cháng)知識，陶冶情操。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應充分運用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生增設疑問(wèn)和懸念，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的環(huán)境，從而滿(mǎn)足學(xué)生“樂(lè )意參與、樂(lè )意創(chuàng )造”的心理需要。
二、運用多媒體技術(shù)演示操作，攻破難關(guān)
多媒體可以集聲、光、色、圖于一體，能根據教學(xué)需求把教學(xué)內容實(shí)現大小、遠近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化。心理學(xué)家認為：動(dòng)態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)，將多媒體的直觀(guān)演示和學(xué)生的實(shí)際操作結合起來(lái)，能夠達到化難為易，攻破難點(diǎn)的目的。例如，在探究《圓柱的體積計算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹和學(xué)生的畫(huà)面觀(guān)察，難以充分發(fā)揮想象進(jìn)行正確理解。這時(shí)，教師可依據學(xué)生原有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，設計多媒體動(dòng)畫(huà)展示具體轉換的全過(guò)程，將“圓柱體轉換成長(cháng)方體”這個(gè)抽象復雜的過(guò)程形象、逼真、直觀(guān)化，把“新知”轉化為“已知”。這樣，學(xué)生很快就會(huì )找準兩者間的內在聯(lián)系。
三、運用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，引發(fā)思維
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡追逐事物的新奇，自控能力差，他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶著(zhù)明顯的情緒色彩。要使學(xué)生在學(xué)習比較抽象的數學(xué)知識時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數學(xué)知識形象化，把靜態(tài)的數學(xué)概念動(dòng)態(tài)化。多媒體技術(shù)具有聲、光、色、形、綜合表現能力強的特點(diǎn)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并以生動(dòng)、形象、具體的表現力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。例如，筆者在教學(xué)“求一個(gè)數的幾倍是多少”時(shí)，利用多媒體技術(shù)的這些特點(diǎn)進(jìn)行如下的教學(xué)設計：第一行先出示三個(gè)黃氣球，第二行再出示六個(gè)紅氣球，并通過(guò)方框的閃動(dòng)，把紅氣球分成兩部分，然后問(wèn)紅氣球的粒數是黃氣球的幾倍？學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出因為紅氣球有兩個(gè)三粒，而黃氣球只有一個(gè)三粒，所以紅氣球應該是黃氣球的兩倍。
四、運用多媒體技術(shù)人機交互，提高效率
多媒體技術(shù)具有強大的交互性，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，只要點(diǎn)擊鼠標，就可在短時(shí)間里演示知識的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。在演示過(guò)程中，教師還可以控制演示速度，這樣既有利于新知識的講解，又可根據學(xué)情進(jìn)行再現，使知識的講解和學(xué)生的學(xué)習更到位，課堂練習和學(xué)習內容更廣泛，知識的鞏固更為扎實(shí)。如，在教學(xué)《連乘、連除和乘除混合》時(shí)，筆者利用多媒體設計了這樣一個(gè)情境：小螞蟻要找到回家的路。每只螞蟻身上都有一道題，房門(mén)上寫(xiě)了相應的答案。這里利用了人機交互技術(shù)，設置了目標響應功能，如果學(xué)生找錯了，多媒體會(huì )立即做出反應，并有鼓勵性的提示。這樣能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，根據兒童的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到輕松愉快地鞏固新知識的效果。
總之，在新課程中運用多媒體技術(shù)，可以做到數形結合，聲情并茂，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使有意識的學(xué)習和無(wú)意識的學(xué)習結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。長(cháng)此以往，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性會(huì )得到明顯增強，學(xué)生既能學(xué)得輕松愉快，又能提高學(xué)習效率。
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