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《拋硬幣》課后教學(xué)反思
本節課，我先認真制定教學(xué)目標（知識目標、能力目標和情感目標）。其次，為學(xué)生提供了“拋硬幣”、“摸球”和“裝球”等不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，獨立思考，動(dòng)手操作，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統計的結果中發(fā)現規律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現用語(yǔ)言表達出來(lái)。其實(shí)，這種在操作、思考的基礎上得出的全新發(fā)現，就是學(xué)生的創(chuàng )造。
讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測———驗證———探索———體驗———感悟之后，感受數學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅。同時(shí)，我設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì )知識，還培養了主動(dòng)探索和團結協(xié)作的精神。本節課，還注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，感受數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，更主要的是通過(guò)教師的建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生，只要通過(guò)我們的努力，有些本來(lái)不可能的事情也會(huì )變成現實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從小樹(shù)立遠大的目標。
雖然，在教學(xué)前我進(jìn)行了精心的設計，但是還是存在一些問(wèn)題：
1、教學(xué)目標未能很好把握，使學(xué)生學(xué)完本課后，對“可能、一定、不可能”等概念還很模糊，學(xué)生易于把“不可能”與“不一定”兩個(gè)概念混淆，學(xué)生的思維角度，教師有時(shí)很難把握、弄清。
2、時(shí)間安排不合理，教學(xué)內容未能完成。
3、缺少比較的思維，忘記低年級的學(xué)生需要直觀(guān)比較，才能更易掌握知識。當在裝球時(shí)，要提前多準備幾個(gè)袋子，通過(guò)比較，讓學(xué)生更直觀(guān)的發(fā)現“可能、一定和不可能”的區別。
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