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課文《我有一盒彩筆》的課后反思
我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運用新的理念指導教學(xué)。注重創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認知規律，尊重學(xué)生的不同情感體驗。文本與繪畫(huà)對比，加深對課文的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習的興趣，在文本與繪畫(huà)相互對照的過(guò)程中，理解了課文，激起了求知的欲望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識更重要”所以課上我引導學(xué)生在多形式，多次數的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )造想像的時(shí)機，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽(tīng)文閉上眼睛想像，學(xué)習小作者大膽奇特的想像，利用做小詩(shī)人激勵想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。與此同時(shí)，課上充分體現了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。寫(xiě)字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
不足： 課上由于時(shí)間必定有限，要想把自己的授課內容完全體現是不容易的。如課上在指導寫(xiě)字時(shí)，我很想根據學(xué)生的意圖，把不同結構的字各自指導一個(gè)，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫(xiě)一個(gè)，但由于時(shí)間有限，沒(méi)有能夠進(jìn)行。
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