軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)研究的論文

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)研究的論文

　　1高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師存在的問(wèn)題與原因

　　1.1現狀與問(wèn)題

　　高職院校是我國近年來(lái)重點(diǎn)建設的工程目的是培養具有職業(yè)素養的技術(shù)型人才。推動(dòng)解決就業(yè)時(shí)出現的用人單位找不到亟需的崗位人才，而應聘者也難以找到理想的工作的結構性的人才供需問(wèn)題。很多高職院校是由以前的中專(zhuān)進(jìn)行合并升格，或者是大專(zhuān)轉型而來(lái)的。所以高職院校的青年教師，大多數都是剛剛從高等院校畢業(yè)的研究生。尤其是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)這種情況更為普遍。這就存在了一些問(wèn)題。高職院校的老教師經(jīng)驗豐富，但是習慣于傳統教學(xué)模式，對新事物的接收能力較弱。青年教師的引進(jìn)正是為了，解決老教師教學(xué)中存在的問(wèn)題�？墒�，青年教師在教學(xué)中卻出現了，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能有效的組織好課堂教學(xué)。青年教師專(zhuān)業(yè)知識系統，但是具體的實(shí)踐能力弱等眾多問(wèn)題。

　　1.2原因分析

　　針對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師在教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行深入分析�？偨Y出問(wèn)題的原因主要是由以下因素造成。首先，青年教師一直在高等院校進(jìn)行學(xué)習，畢業(yè)后又走入校門(mén)成為教師。一直是進(jìn)行學(xué)術(shù)型的研究。即便在研究生階段接觸過(guò)一些項目研發(fā)，也遠遠不能滿(mǎn)足實(shí)踐應用叫學(xué)的需要。其次，青年教師身份的轉換需要過(guò)程，從學(xué)生變成教師。還不能適應如何從教師的角度思考，采用更多樣化更加側重實(shí)踐的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生實(shí)踐能力。

　　2提升高職軟件專(zhuān)業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的建議

　　2.1做好宣傳工作

　　讓青年教師認識到教師工作的神圣，培養職業(yè)精神與責任感。高職教師工作，是培育即將走入社會(huì )的青年，讓他們能夠在競爭中生存，在競爭中獲得社會(huì )的認可與尊重。教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生。要做好宣傳工作，讓青年教師認識到工作的重要，這份工作的榮譽(yù)，從而對自身嚴格要求，從素質(zhì)和教學(xué)能力方面下苦功夫。勤學(xué)苦練，提升教師綜合能力。

　　2.2“教學(xué)相長(cháng)”溝通是提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的重要方式教與學(xué)共進(jìn)，在教中學(xué)，學(xué)習學(xué)生體現出的新思想，了解新時(shí)期學(xué)生的特性。甚至在一些書(shū)本知識中，學(xué)生在某方面有可取點(diǎn)，也應該去學(xué)習。了解了學(xué)生的思想，掌握了新時(shí)代學(xué)生的特性，才能有的放矢，因材施教。讓實(shí)踐教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。教學(xué)效率更高，教學(xué)成果更加突出。

　　2.3教研活動(dòng)，互幫互助

　　積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，是提升教學(xué)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。老教師經(jīng)驗豐富，在交流中，汲取課堂教學(xué)的多樣化方法。新教師勇于創(chuàng )新，借鑒與改革，再次創(chuàng )新，更加有利于實(shí)踐教學(xué)。

　　2.4校企合作，為老師提供鍛煉機會(huì )

　　校企合作，與軟件公司，通信企業(yè)等都可進(jìn)行合作。學(xué)�？梢远ㄆ谧尣糠智嗄杲處煄�薪走入企業(yè)，感受企業(yè)軟件專(zhuān)業(yè)的崗位工作。熟悉工作流程。身臨其境，針對未來(lái)學(xué)生工作的環(huán)境，學(xué)生需要具備的能力有深入的了解。從而在教學(xué)中側重實(shí)踐能力鍛煉，也提升自身的實(shí)踐能力。

　　2.5激勵機制發(fā)揮作用

　　建立或完善制度性激勵體系。高職院校青年教師的學(xué)歷背景具有不斷優(yōu)化的趨勢，但是職業(yè)閱歷單一，從校門(mén)到校門(mén)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷缺少了企業(yè)現場(chǎng)經(jīng)驗，不足以保證其能夠有效地指導學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬，更無(wú)法指導學(xué)生的見(jiàn)習或實(shí)習操作過(guò)程�？墒乔嗄杲處熥灾鳟a(chǎn)生提升自身實(shí)踐能力的愿望都很強烈，學(xué)校需要建立或完善制度性激勵體系，為青年教師創(chuàng )造各種制度性激勵環(huán)境，例如對其參與諸如實(shí)驗室建設、赴企業(yè)掛職鍛煉、帶隊進(jìn)駐實(shí)習實(shí)訓企業(yè)、外出參與各類(lèi)“雙師型”培訓、多提供與來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的外聘教師溝通學(xué)習的機會(huì )，院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機會(huì )，來(lái)豐富青年教師職業(yè)閱歷，有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為。同時(shí)在課時(shí)計算、職稱(chēng)晉升等一系列環(huán)節給予政策傾斜，不僅可以節省院校教師培養的資金開(kāi)支，而且可以有效促進(jìn)青年教師主動(dòng)尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機會(huì )。

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