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模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究論文
摘要：一體化教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校理想的教學(xué)模式，是一種高效的學(xué)習方式，它改變了教師推著(zhù)學(xué)生走的局面。模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)行“一體化”教學(xué)，有效提升學(xué)校的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐探索，在一體化教學(xué)中需要結合多種教學(xué)方式、整合課程內容等才能達到很好的效果。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)；一體化教學(xué)
中職畢業(yè)生是一種特殊商品，其質(zhì)量要通過(guò)市場(chǎng)檢驗。以往的教學(xué)模式是各門(mén)課程教學(xué)各自為政、互不銜接；理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)分別進(jìn)行、互不溝通，雙方的課程進(jìn)度不一，造成理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)嚴重脫節。模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)行“一體化”教學(xué)，能有效地強化教學(xué)效果。
一、更新課程理念，創(chuàng )新課程標準
在傳統的模具專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，開(kāi)設了模具鉗工、金屬材料、CAD等多門(mén)課程，但知識點(diǎn)分散且時(shí)間跨度大，學(xué)生難以把各門(mén)課程與模具實(shí)訓聯(lián)系起來(lái)，所以要更新課程理念，創(chuàng )新課程標準。為了使新課程的標準盡可能與實(shí)際工作相一致，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有更豐富的實(shí)踐機會(huì )。在制訂課程標準前，到相關(guān)模具制造企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)和調研，了解模具制造中所需要的技能。確定五個(gè)基本學(xué)習環(huán)節：零件測繪、模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配。理論知識的選取緊緊圍繞五個(gè)工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中采用一體化模式。
二、將模具理論知識講授和CAD軟件教學(xué)融合，形成一體化教學(xué)
學(xué)生在單純學(xué)習模具理論與結構時(shí)，由于許多知識都比較抽象，因此難以建立起立體的感性認識。如果有了CAD/CAM軟件的三維造型，則可以使教學(xué)過(guò)程非常形象逼真，憑借學(xué)生對計算機的興趣增強對模具的學(xué)習熱情。例如：在注塑模具理論的學(xué)習過(guò)程中，短時(shí)間內就可以通過(guò)實(shí)體造型模擬學(xué)習到大量實(shí)用的模具結構知識，理解諸如拔模斜度、澆注系統、成型零件等模具基本概念。在學(xué)習分模的過(guò)程中，又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識使學(xué)生快速地掌握型腔模具分型面的含義，繼而熟練地進(jìn)行分模操作。同時(shí)，單純的CAD／CAM軟件操作教學(xué)如果沒(méi)有相應的模具知識作為枝葉就會(huì )變得枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣減弱，難以掌握操作方法。最后，在課程結束時(shí)可讓學(xué)生用CAD軟件繪出相應模具三維造型，通過(guò)此過(guò)程中檢驗、加深學(xué)生的理解。
三、一體化教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式，改變了傳統課堂的授課方式，學(xué)生一邊學(xué)、一邊實(shí)踐是學(xué)習方式的最大變化，教師靈活地運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法是教學(xué)方式的最大變化。
1.整合課程內容，穿插教學(xué)。上文中提到，課程標準中確定了五個(gè)基本學(xué)習環(huán)節：零件測繪、模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配。在一體化教學(xué)中就應圍繞這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。例如：
�、倭慵䴗y繪這個(gè)環(huán)節教師可準備若干結構簡(jiǎn)單的塑件（肥皂盒），讓學(xué)生使用測量工具進(jìn)行測繪，草繪塑件的零件圖，圖紙上繪制零件圖、CAD繪制零件圖，在此期間可向學(xué)生介紹塑料材料的種類(lèi)、特性等知識，并加強學(xué)生的綜合繪圖能力等；
�、谀＞咴O計環(huán)節需要介紹塑料模具的基本知識，可先講解模具的基本結構、功能等。再與CAD軟件教學(xué)相結合，作為作業(yè)要求每位學(xué)生用CAD軟件繪制模具的零件圖，構建模具結構的三維造型；
�、勰＞卟鹧b、模具裝配環(huán)節中可驗證模具結構知識，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，與鉗工知識緊密結合；
�、苣＞呒庸きh(huán)節是重點(diǎn)內容，需要與實(shí)踐教學(xué)相結合。教師把模具零部件的加工作為一個(gè)個(gè)子項目進(jìn)行，如導柱、澆口套、定位圈、頂桿等需要用到車(chē)工知識，型芯、各種模板需要用銑工進(jìn)行加工，可分組形成流水線(xiàn)，最后到裝配形成一個(gè)完整的模具。從圖樣分析、加工方案的設計與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生小組具體負責，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。
2.項目引導，提高學(xué)習效率。以“項目引導、任務(wù)驅動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗，這是職業(yè)教育與普通教育最大的區別，在學(xué)習過(guò)程中設計一個(gè)總項目和若干個(gè)子項目，調動(dòng)學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題。比如：總項目為“設計肥皂盒模具”，子項目就為測繪肥皂盒、設計肥皂盒模具（學(xué)習模具結構）、加工型芯型腔（動(dòng)手加工）、加工模具其他零部件、裝配模具（鉗工實(shí)訓）等，根據具體情況設計子項目。舉例來(lái)說(shuō)，設計肥皂盒模具時(shí)就講解模具結構知識，運用模具實(shí)訓條件進(jìn)行拆裝訓練，結合CAD/CAM進(jìn)行繪圖等。教師根據情況設計一個(gè)具體的事例吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)習效率。
3.模擬實(shí)際情景，提高職業(yè)素養。按照情境學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并促進(jìn)理論認知水平的提高。如在模具加工環(huán)節，按照企業(yè)的生產(chǎn)模式，對學(xué)生進(jìn)行分組，按照生產(chǎn)流程工序劃分生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)設各組組長(cháng)用來(lái)協(xié)調上下到工序之間的銜接，使其有相互競爭，以此培養學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)道德，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、一些思考和建議
1.項目教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)部分，項目教學(xué)不可能替代全部的正規教學(xué)。因為傳統教學(xué)的目的在于傳授知識和技能；項目教學(xué)的目的在于運用已有技能和知識，主要在于培養學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、研究分析能力、協(xié)作互助能力及交流能力等。
2.加強實(shí)訓基地建設，完善教學(xué)設備和儀器。要實(shí)施“一體化”教學(xué)，首先必須有滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)設施。利用資源擴建完善基礎實(shí)訓室，如機械制圖實(shí)訓室、金屬材料實(shí)訓室、測繪與測量實(shí)訓室、機械原理實(shí)訓室等，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。
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