《親愛(ài)的小魚(yú)》課后反思

《親愛(ài)的小魚(yú)》課后反思

　　一、說(shuō)教材

　　《親愛(ài)的小魚(yú)》是法國作家安德魯·德翰的作品。貓愛(ài)上了魚(yú)？魚(yú)愛(ài)上了貓？看到封面我們也許會(huì )生出這樣的感覺(jué)：這怎么可能�？墒呛⒆觽儾粫�(huì )，孩子們感覺(jué)到了有趣，岸上的貓愛(ài)上了水里的貓。于是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事展開(kāi)了。孩子們一下子就進(jìn)入了故事，在他們的小腦袋里，貓和老鼠就是可以做朋友，貓也完全可以愛(ài)上一條魚(yú)！ 故事在孩子的想象中展開(kāi)了，貓愛(ài)上了魚(yú)，并把魚(yú)養在小魚(yú)缸里，每天都以面色和吻來(lái)陪伴小魚(yú)，漸漸地小魚(yú)長(cháng)大了，因為愛(ài)，貓不得不把小魚(yú)送到大海里，小魚(yú)游走了，因為思念貓依然來(lái)到分別的地方等候著(zhù)，最后小魚(yú)在貓的期盼中來(lái)到貓的身邊，并帶著(zhù)貓去遠游。

　　這也許就是愛(ài)的最好的回報。

　　二、說(shuō)理念

　　根據教材以及班級小朋友的語(yǔ)言發(fā)展能力，我就設計了兩個(gè)情感環(huán)節：一、幼兒自主閱讀，初步理解故事情節的發(fā)展，感受他們之間的情誼，二、師幼共同閱讀，了解故事的內容，進(jìn)一步感受貓與小魚(yú)之間融融的情意。通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。同時(shí)穿插了游戲和幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到了繪本閱讀的快樂(lè )。

　　三、說(shuō)流程

　　1、教師為大家展示了一個(gè)溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)意的活動(dòng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始的導入就把所有的人（老師、小朋友）感染了，一句“親愛(ài)的”把老師、小朋友距離拉近了，一句“親愛(ài)的”巧妙地運用成了整個(gè)活動(dòng)的線(xiàn)索，整個(gè)活動(dòng)的靈魂，最后環(huán)節小朋友與客人老師打招呼互動(dòng)首位呼應，情感目標完成還可以

　　不錯的2、在教學(xué)過(guò)程中我給幼兒就提供一本電子繪本圖書(shū)，引導幼兒自主閱讀，給了幼兒猜想的空間和時(shí)間，同時(shí)也讓幼兒的思維更加的寬闊，使幼兒閱讀更加個(gè)性化。

　　3、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力，同時(shí)讓幼兒更深層次放入體會(huì )角色簡(jiǎn)直的融融情意。

　　4、通過(guò)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲，拉近了彼此的距離，也使老師和幼兒之間幼兒深層次的情感交流，促進(jìn)了彼此之間的感情。

　　四、說(shuō)反思

　　由于我自己本身對教案的不熟悉，好像一直在背教案，因為我們班是新中班上來(lái)的，我一直在擔心孩子們的語(yǔ)言能力，就自己說(shuō)的比較多點(diǎn)，而且對孩們的回應也不及時(shí)，有個(gè)孩子一直在問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，我一直沒(méi)有幫他解決掉，使他一直掛在心上，一直追問(wèn)我，而我呢?對這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有多大的把握，所以一直回避，心想盡量出現不必要的麻煩，控制不了絕面，呵呵！以后一定改正。

　　五、感悟

　　一次失敗并不可怕，記得一位領(lǐng)導說(shuō)過(guò)：“一堂成功的課和一堂失敗的課同樣具有價(jià)值”我將以此為契機，尋找不足，綜合利用，重新修改教案，自己再來(lái)嘗試一次，盡情期待下一次的課堂展示。加油！

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