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八年級第六單元教材分析
一、單元內容分析：
本單元所選詩(shī)文，都是歌詠自然山水的名篇。 這些優(yōu)美篇章的共同特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀(guān)情感，或借景抒情，或情景交融地表達了作者的思想感情。
《三峽》雖只有一百五十多字，卻寫(xiě)出了“七百里”三峽的萬(wàn)千氣象，雄奇險峻、清幽秀麗的三峽風(fēng)光。
《短文兩篇》都十分優(yōu)美，而.寫(xiě)作方法不盡相同�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》用清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。講究對偶，語(yǔ)言華美�！队洺刑焖乱褂巍纷髡咭粤攘葦嫡Z(yǔ)，記錄了日常生活的一個(gè)片斷，傳達了微妙的心境。語(yǔ)言質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，意味深長(cháng)。
《觀(guān)潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫(xiě)了海潮的壯觀(guān)景象，水軍演習的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀(guān)潮人群，描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀(guān)潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。
《湖心亭看雪》寫(xiě)于明王朝滅亡以后。作者對故國往事的懷戀，以淺淡的筆觸融入了清新淡雅、茫遠空曠的西湖勝景中，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。寫(xiě)景運用了白描手法，宛如中國畫(huà)中的寫(xiě)意山水。作者引用舟子的話(huà)，用 “癡”字稱(chēng)賞張張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè )，癡迷于世俗之外的閑情雅致。
《詩(shī)四首》所選的四首詩(shī)歌也是各有特點(diǎn)。陶淵明的《歸園田居》寫(xiě)的是田園勞作之樂(lè )，表現了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實(shí)世界中失去自我的心情�！妒怪寥稀�.寫(xiě)作者36歲一次出使塞外時(shí)途中的所見(jiàn)所聞。全詩(shī)氣韻流動(dòng)，壯麗恢弘�！按竽聼熤�，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)，把塞外景色寫(xiě)得形象而逼真，是歷代傳誦的名句�！抖汕G門(mén)送別》描繪了舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。隨著(zhù)船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。 “應憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”兩句突然一轉，由欣賞美景轉入深沉的鄉情之詠，情蘊悠長(cháng)�！队紊轿鞔濉访枥L了在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到熱情的邀請，來(lái)到農民朋友家�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”，蘊含著(zhù)生活的哲理。
因此，指導學(xué)生學(xué)習本單元，不僅要注意培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味這些詩(shī)文的優(yōu)美意境，還要培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、學(xué)情分析：
前兩冊文言文是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門(mén)”的準備，而本冊則是“入門(mén)”的正式啟動(dòng)。學(xué)生在上兩冊和上一單元的學(xué)習中基本了解了文言文的學(xué)習方法，培養起了學(xué)習文言文的信心和興趣。本單元與上一單元的不同之處在于是第一次按專(zhuān)題編排。所以本單元的任務(wù)主要是引導學(xué)生欣賞山水，品味山水，感悟山水。
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