淺談新課標下教師如何使用教材的論文

淺談新課標下教師如何使用教材的論文

　　新課程的每個(gè)學(xué)段都要求教師“創(chuàng )造性地使用教材”，但創(chuàng )造性地使用教材并非簡(jiǎn)單地改變教材，它要求教師能夠站在與教材編寫(xiě)者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認知規律與教材編寫(xiě)意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現實(shí)性和挑戰性，更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.下面，我淺談一下在教學(xué)中的具體做法：

　�。保�適時(shí)的闡述科學(xué)史.可以說(shuō)，每個(gè)知識都有一個(gè)屬于它自己的故事，每個(gè)“知識的故事”都非常精彩，把這些精彩的故事呈現在學(xué)生面前，一定會(huì )促使他們全身心地關(guān)注故事中知識的命運，一定會(huì )鼓舞他們?yōu)橹�識世界中的公正和美好不懈奮斗.在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生形成正確的科學(xué)觀(guān)，就一定要加強學(xué)生對科學(xué)史的了解，向學(xué)生闡述知識的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，將這些內容與新課結合起來(lái)，激起學(xué)生攀登科學(xué)高峰，為國增光的壯志豪情，他們也必然以飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)習活動(dòng)中去，取得理想的學(xué)習效果.

　�。玻�注重開(kāi)發(fā)教材細節.在課堂教學(xué)中，教材細節的開(kāi)發(fā)往往容易被教師忽視.有的教師認為教材編寫(xiě)已經(jīng)給出完美的作品，教學(xué)時(shí)只需搬用就行，他們考慮的大多是用得像不像，而較少思考“有沒(méi)有更好的用法”.其實(shí)，許多教材細節還需教師多加推敲，用心琢磨.有時(shí)可以“多讀一遍例題，多舉幾個(gè)例子，多加上幾個(gè)數據、再換幾道題目”這樣的技法，有時(shí)需要教師潛心設計“小動(dòng)作”，如用圖示、表格、關(guān)系網(wǎng)等把知識點(diǎn)梳理貫通一下，對課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)化效果，這些做法都源于教師對教材的深刻理解、對學(xué)情的準確把握.教師備課時(shí)要在充分鉆研教材的基礎上，認真對待教材的每一個(gè)細節，賦予教材細節更深的知識內涵和更廣的思維空間，讓教材細節豐盈課堂，使之能夠生發(fā)錦上添花、以小見(jiàn)大的效力.

　�。常�注重填補教材“空白”.新教材通過(guò)游戲、對話(huà)、表格和圖片等方式呈現教學(xué)內容，沒(méi)有呈現結論，只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過(guò)程中的問(wèn)題提示，力求為教與學(xué)留下盡可能大的探究和交流空間，教學(xué)的靈活性增加了，教師的選擇空間擴大了，這些教材空間給教師教學(xué)帶來(lái)一定的困惑和難度，同時(shí)也給主體間的有效合作帶來(lái)了良好的機會(huì )，讓教師在使用教材時(shí)有更多的聯(lián)想意境和創(chuàng )造空間.教師要善于在教材的“空白”處挖掘、拓展教材的深度和廣度，從而使新課程教材真正成為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、引導學(xué)生自主探索、激勵學(xué)生自我實(shí)現、不斷提高學(xué)生數學(xué)素養的實(shí)用教材.

　�。矗�開(kāi)發(fā)、拓展習題.習題在數學(xué)教材中占很大的比重，如何充分利用課本中的習題資源，開(kāi)發(fā)習題的育人價(jià)值是“用教材教”的一個(gè)重要方面.數學(xué)習題蘊含著(zhù)豐富的知識功能、教育功能和評價(jià)功能.在數學(xué)教學(xué)中，解答習題本身并不是目的.學(xué)生一旦開(kāi)始解題，他就接受著(zhù)一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的習題注重培養學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和對數學(xué)積極的情感體驗，在編排上注重利用實(shí)際情景設計開(kāi)放性的問(wèn)題，為教師創(chuàng )造性地組織教學(xué)提供了豐富的資源.教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數學(xué)問(wèn)題，以利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習題增值.

　　總之，新課程的實(shí)施向教師提出了多方面的挑戰，要求教師不僅在知識上要博學(xué)，還要求教師對教材要有深刻和獨到的見(jiàn)解，對教學(xué)有獨特的思路和設計，能夠超越教材、活用教材，對教材作出有個(gè)性的演繹，創(chuàng )造出有益于師生對話(huà)的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加鮮活生動(dòng).

【淺談新課標下教師如何使用教材的論文】相關(guān)文章：

淺談如何創(chuàng )造性地使用教材07-01

新課標背景下的高中英語(yǔ)新教材使用體會(huì )論文07-04

淺談如何正確看待教材中的錯誤論文07-03

淺談對教材的創(chuàng )造性使用07-01

淺談小學(xué)科學(xué)教材的有效使用07-04

教材使用信息技術(shù)論文07-03

淺談使用實(shí)驗教材的誤區及應對策略07-03

淺談高職教育教材開(kāi)發(fā)的研究論文07-04

淺談教材插圖在高中生命科學(xué)教學(xué)中的使用策略論文07-03

教學(xué)中如何正確使用同步閱讀教材07-02